摘要：随着课程改革的不断深化，我国的教育教学环境和要求产生了较大的变化，各个地区结合教育教学改革的实质要求出版了不同的教材，教师除了需要关注教学策略和教学模式的改革之外，还需要深入剖析不同教材的教学内容，充分体现教材的特色以及优势，在引导和鼓励学生的同时促进学科教学实践活动的顺利开展。本文以初中英语为分析对象，了解仁爱版教材在教学实践之中的问题，以此来找到相应的解决策略及办法，为后期的教学改革提供一定的依据。
关键词：仁爱版英语教材 教学实践 困惑与对策
前言
在对仁爱版初中英语教材进行分析和研究时不难发现，这一版本教材主要以提升学生的英语思维为目标，设置了许多的英语活动，同时话题非常多元。通过图文并茂来更好地吸引学生的注意力，降低学生的理解难度，让学生在图片分析以及文字阅读的过程之中留下深刻的印象，进而对英语学习产生更多的兴趣。对于英语老师来说，在使用这一新教材之前必须要做好充分的准备工作，但是有一部分老师的教学经验不足，对仁爱版英语教材的理解和认知较为浅显，因此出现了许多的教学困惑和压力。
一、仁爱版初中英语教材在教学实践中的困惑
（一）新单词数量较多
英语是门应用型语言，在教学的过程之中单词是基础，只有积累丰富的词汇量才能够顺利完成英语阅读和英语写作学习任务，但是与其他版本的英语教材相比，仁爱版初中英语教材中所添加的新单词数量较多，有的单元的新单词数量高达20多个，学生可能需要在一个课时完成这20多个新单词的实识记任务。初中生的适应能力相对较差，记忆能力和理解能力还有待提升及培养。因此，很多初中生感觉压力山大、困难重重。新版本的词汇记忆任务对学生是一个较大的挑战。另外，老师在单词教学的过程之中也面临诸多的困难以及压力。
（二）学生英语基础薄弱
我国新课改明确强调，老师需要坚持学生的中心地位，将课堂交给学生，注重权利的下放，在引导鼓励学生的过程之中培养学生自主学习的行为习惯。在应用仁爱版初中英语教材的过程之中，英语老师需要站在学生的角度，根据学生的主体差异性精心挑选教学内容及教学形式。我国缺乏具体的英语学习语境，学生在英语学习时面临诸多困难及障碍，难以以英语思维完成英语学习任务，受到了母语的负面影响，缺乏英语思维以及英语学习意识，整体的英语学习水平不高。同时，学生之间的学习能力存在差异化，因此老师在教学实践的过程中，也面临较大的压力。
对于七年级学生来说，有的学生来自于城市，教育背景和学习环境较好，对英语的认知和理解较为深刻及全面，相比之下，农村地区学生的英语学习以及应用机会较少，往往在进入初中之后才第一次接触英语这门学科，这种较大的差异严重影响了后期课堂教学活动的顺利开展，难以充分体现仁爱版英语教材的指导作用以及价值，实质的教材利用率偏低。
二、仁爱版初中英语教材在教学实践中的对策
（一）巧妙利用课件
仁爱版初中英语教材以主要以图文并茂的形式进行简单的内容编排，插图非常丰富，对此，在鼓励学生积累新单词的过程中，老师可以充分利用课件引导学生，将插图分析与多媒体技术的应用融为一体，创设具体可感的教学情境，关注学生的主体差异性，加深学生对英语知识的理解，突出新单词的学习重点以及难点，让学生能够在调动个人各项感官进行感知时产生更多自主学习的意愿和动力，以此来降低学生的理解难度。比如在学习初中仁爱版七年级第三单元中的介词under、 on和in时，老师可以播放一个视频小短片，一只小蜜蜂从花丛中飞出来，然后在空中环绕了几周，最终落在了花丛上，然后再跑到了花丛里面摘蜂蜜。老师就可以问学生Where is the bird?让学生根据蜜蜂的具体位置，针对性的利用under 、on和in这三个介词。
（二）激发学生兴趣
为了提高课堂教学效率，老师需要关注学生兴趣的激发，以学生的兴趣为着眼点，精心挑选教学内容，关注学生之间的差距以及共同之处，坚持站在学生的角度理解学生、尊重学生，给予学生充分的发挥空间以及实践机会，释放学生的天性，促进学生综合素养的稳定提升。对于农村学生来说，老师需要在激发学生兴趣的基础之上，留出充分的时间和精力鼓励学生积累词汇量，为其他阶段的学习奠定坚实可靠的基础。对于城市学生来说，老师则需要根据学生的兴趣所在，鼓励学生在课外阅读的过程之中积极接触一些难度相对较高的英语文章，加强学生与教材以及其他英语文本之间的联系，让学生产生更多的情感共鸣。这种以学生兴趣为出发点的层次化教学手段，能够保障不同水平的学生产生更多的学习自信心以及动力，进而掌握适合自己的英语学习策略。
三、结语
对于仁爱版初中英语教材来说，在应用的过程中老师需要注重细节要素的分析，关注学生在自主学习过程中的真实情况，积极利用课件来引导学生、吸引学生，保障学生主动学习新单词。另外，老师还需要了解学生的兴趣以及个性化发展要求，在激发学生兴趣的同时给予学生针对性的帮助，让学生能够意识到英语学习的重要价值和作用，实现自身的全面成长及发展。
参考文献：
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