摘要：在初中英语的教学中，词汇教学是非常基础的教学内容。学生只有掌握好词汇，才能打好学习英语的基础，有效地提升英语的综合素养，实现听写、阅读、写作的同步发展。因此教师在展开词汇教学工作时，要重视教学的方法和过程，注意掌握学生的认知思维发展规律，增强学生在词汇学习中的投入程度。文章基于此点，探究和分析了有效开展初中英语词汇教学的策略，旨在提高学生的词汇学习。
关键词：浅析 初中英语 词汇教学
丰富的词汇量是有效学习英语的不二法门，因此教师在对英语教学的过程中，也是十分重视学生对词汇的掌握。但是很多教师在进行词汇教学时，缺乏有效的教学指导，以至于学生一直以“死记硬背”的方式对英语词汇进行记忆，而对于词汇的意义以及内部的构词结构，并没有进行深刻地探究和分析，使得学生词汇的学习效率过低，学习体验也不快乐，因此教师应该积极探索有效的词汇教学方法。
一、结合语境，全面地理解单词的含义
英语单词在不同的语境中有着不同的意思，因此学生在学习英语单词的时候，不可以孤立地看待他们，这样极容易发生歧义、误解，以至于无法正确的答题。因此教师在对学生进行词汇教学时，要注意引导学生结合具体的语境，对单词的意思进行理解。正如马林诺夫斯基曾说的一句话：词语或句子的意义不能够脱离语境进行理解，它和语境是密不可分的。因此教师不能按照书本上的内容，将词汇的含义向学生进行解说，而是要将这些词汇放进具体的段落或者句子里面，引导学生结合语境进行理解和记忆，提升学生记忆单词的效果。
以人教版九年级英语教材Unit 1 How Can We Become Good Learners？为例，在学习“Good learners often connect what they need to learn ...”中need的含义与用法辨析时，老师要让学生掌握单词need的完整知识点，就需要通过语境例举来让学生切实感受并掌握need在具体语境中的不同含义与用法，并加以区分，避免混淆——
（1）I need money to buy the cake, it’s free.我不需要钱去买这个蛋糕，它是免费的。在此处是及物动词的“需要”。
（2）There’s no need to cover such a long distance.没必要走那么远的距离。此处的need是名词的“需要”。
（3）You need to solve this serious problem.你要解决这个严肃的问题。此处的need则作为实义动词，既能用于肯定句，也可用于否定句与疑问句中。而构成否定句与疑问句时，就要借助助动词do/does/did。
通过这三个例子，能加深学生对于单词“need”这个高频易错点在具体语境下的不同含义和用法的理解和记忆，从感性层面体会单词的含义与用法，比一味让学生通过“死记硬背”更加方便有效。
二、创设情景教学，激发学生单词学习的兴趣
对于一些同类型或者同一分支的单词，如果仅仅依靠教师的口语描述，学生并不能进行有效的记忆，而且这种单一化的教学方式也并不能有效地提起学生学习英语单词的兴趣，因此，教师应该创新教学手段，可以利用多媒体进行教学，或者创设情景教学，通过改变课堂教学的方式，以此吸引学生的注意力，使得词汇教学的进程得以有效开展。
同样以初中英语人教版九年级教材Unit 1 为例。在学习Language points中的“They also look for ways to ...”时，为了让学生对同样表示“找”这一含义的look for， find， find out进行区分，笔者在进行教学时，就让学生以最常见的pen为目标，分三组来进行不同的情景表演：
第一组让A学生在同学面前反复做出look for“寻找”的动作，并让学生B进行提问“What are you looking for？”学生A回答“I’m looking for my pen.”，结果并没有找到，强调寻找的过程；
第二组则并让学生只表现一次寻找的动作，并最终成功找到pen，来理解find对“找到”这一结果的强调。
第三组则在寻找过程中加上了对学生C的询问，以及对曾经放过pen地点的排查，以此来让学生明白find out“弄清、查明”，经过一系列调查而搞明白的含义。
最后，让三组学生分别向同学们分享自己对三个“找”的理解以加深记忆。
教师要灵活运用多媒体与情景教学，将枯燥的文字知识与图画、行为等方式相融合，既有利于有效提高学生的语言交际能力，还能够充分调动学生主动学习的积极性，并且为接下来教学内容的有效展开做好充分准备。
三、利用构词法，提高词汇教学效果
英语很多单词都是通过构词法组成的，只要有效地掌握构词法，就可以轻松有效地记忆单词。因此教师应该教会学生基本的构词法，立足于词汇系统之上，让学生根据一连串的前缀、后缀或者合成成分对单词之间进行有效地串联，这样不仅巩固了以前的单词，也不至于对相似的单词进行错乱记忆，由此便能有效地提高教师词汇教学的效果。例如，care（小心）这个单词学习时，教师就可以将单词“变形”，careful（小心的）是形容词，而carefully（小心地）则是副词，让学生一时间对三个单词进行了有效的记忆，并且还了解了单词的词性，对做题也有了极大的帮助。
四、结语
综上所述，英语词汇的教学，对学生英语的学习有着巨大的影响。因此教师应该创新教学方法，优化教学手段，可以通过结合语境理解不同单词的含义、创设情景教学，激发学生学习单词的兴趣，也可以利用构词法，加深学生对英语单词结构的认知，由此增加词汇教学的趣味性。通过不同方式的教学，让学生灵活地记忆单词，由此增强学习英语的能力，以此提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]杨英. 试探初中阶段的英语词汇教学[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司,2020:440-442.
[2]顾慧香.论初中英语词汇教学与阅读能力提升之意义与方法——以初中译林版英语教材词汇教学为例[J].华夏教师,2019(36):32.