摘要：中国曾是一个泱泱诗国，祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。千百年来，这些诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情，因而在小学乃至整个基础教育阶段，古诗词总是在它占有的一隅熠熠生辉。古诗词在语文教学中有着非常重要的地位，语文课标在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”
关键词：古诗词 诵读 意境
对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视，在各学段目标中也提出了专门的教学要求，基于此，深化古诗教学研究，已成为语文教师的迫切需要，经过多年的教学积累，我初步将我的诗词教学总结为以下几点：
一、抓住要领 反复诵读
从古至今，在诗词学习这一块儿是非常重视诵读的。正所谓“书读百遍其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，都说明了吟诵的功效。在教古诗词时我觉得下面的“五读”很重要：一是学生自由读。在这一阶段首先要求学生读正确，念准确每个字的字音。如“京口瓜洲一水间”这个“间”应该读“jiàn”不能读“jiān”，还有“风吹草低见牛羊”的这个“见”应该读成“xiàn”,对这些重点的地方，学生首先要读准确。二是教师范读。老师有表情地读，学生边听边欣赏的同时应注意这几点：诗的节奏该怎么样？哪些地方重读了？还有标点符号的感情怎么读？古诗是非常讲究押韵的，节奏非常强。如：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。教师范读了，学生以后就要按这样正确的节奏读。在听教师范读时，学生还要听出教师的朗读感情，如由缓到急，由低到高，由重到轻，从“无情”到“有情”，再到感情的喷发，把阅读推向高潮。学生兴致激发了，跃跃欲试都想自己来尝试了。这时就可以进行读的第三步，即讲读。老师逐句讲明节奏，停顿，轻重缓急，标点符号等，学生做出标记，然后自己反复练习。四是点学生读，检查领会情况，纠正少许的不正确读法。五是多形式朗读，达到背诵默写的程度。如：分组比赛读，男女生比赛读，小组接龙读，师生对读等。给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，就不会让小学生厌烦，在快乐的学习中完成任务，同时为理解诗意和品味意境也打下了坚实的基础。
二、活用资源 巧解诗意
诗歌，是情感的载体，它本身具有丰富的内涵。正确，深入地把握它的思想内容是一切教学活动的基石。
古诗词虽短小，但精悍，思想情感深刻而丰富，是诗人经过千锤百炼，将深邃意境融入“语不惊人死不休”的短短二十来字之中。
这些极为精炼含蓄的语言，对于阅读量不大的小学生来说可谓望而生畏，又如何能够愉快地进行学习呢？一是观赏文中图画，借助图画对古诗予以形体化，更易于学生清晰理解诗意。一般来说，课文每篇中都有一副画，例《静夜思》插图，通过插图学生就一目了然。诗人在晚上看着月亮睡不着觉，思念故乡和亲人，这对于学生的感官是一种刺激，学生很容易接受。二是借助多媒体，帮助学生理解古诗，借助现代教学设备，更直观，更生动的将难理解的意思呈现在学生面前。因为大家都知道古诗产生的时代离我们很久远，古诗中出现的生活场景和一些现在已淘汰的物品，让现在的孩子很难接触和体会，这就要借助多媒体制作课件，让学生通过声像视频去了解历史，了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识。例如：斗笠，蓑衣这两件物品已找不到，教师通过播放幻灯片再现这些物品，就可以让学生直接感官认识，在多媒体技术的辅助之下，学生对古诗的含义及描绘的意境无疑会收到事半功倍的效果。如教《望洞庭》一诗时，由于学生没有见过洞庭山，洞庭湖，更难以想象月夜的洞庭湖美景，因此多媒体课件可发挥作用了：满月的秋夜，平静的洞庭湖在朦胧的月光下像一面未磨的镜子，倒映着空中那轮明月，洞庭山静静的立在湖水之中，犹如一颗大青螺放在一个巨大的白银盘里。诗人笔下湖光秋月两相辉映的宁静和谐情境，月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦的优美景象，已清晰展现在学生眼前，教师无需再用华丽的语言为学生讲解诗的含义，学生自己就能用语言进行描述了，理解诗文含义的重难点不攻自破。三是了解诗人的写作背景对理解诗句含义有着极其重要的意义。在理解诗句含义这个环节中，老师如果只注重字面翻译，往往是非常僵硬，无聊的，还需结合诗的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的流露，而诗人的情感则取决于当时的时代背景和个人的经历遭遇。如《独坐敬亭山》一诗，此诗表面上是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，此诗并非写景，实则是表现自己精神世界的佳作，所以了解诗人的生平经历和社会背景，对学生理解古诗会有很大的帮助，同时也会激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
三、丰富想象 品味意境
诗歌教学绝不能仅仅停留在训诂文字，诠释语义的层面，而应该上升到审美的境界。意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”欣赏者只有用自己丰富的想象，才能去感受诗中所塑造的艺术意境。所以，使学生进入意境之中最好的方法就是要求学生充分调动想象和联想，将自己设想为作者本人，从作者当时的情况去考虑感受。就像在教学《秋思》的时候，我让学生将此诗改编成一个小故事，这样学生把自己当成了诗人，诗中描写的景象都历历在目，再现了逼真的情景。加上学生自己对生活的一些体验，那么此时学生也融合了他的感情，他的脑海当中就会增加许多诗词中提到的物象，此时，学生就完全进入了诗的意境当中，也就掌握了诗词的精髓。可见展开想象的翅膀是捕捉诗歌意境的关键。教学古诗词时，运用声情并茂的配乐为朗诵创造意境，也能让学生与诗人在情感和心灵上产生共鸣，使学生领略到古诗词独特的艺术魅力，达到古诗词教学的最高境界。
总之，作为一名炎黄子孙，我们都应该学习并继承中华五千年流传下来的优美传统文化，作为一名小学教师，我们更有责任和义务尽一切努力，使学生在轻松愉快的氛围中完成古诗词的学习，提高语言素养，感受古诗词朦胧而优美的意境。