摘 要：在小学阶段，课堂教学是学生积累知识的重要途径，对于语文学科而言，习作是教学中的关键一环，也是学生对所学知识进行归纳整理吸收后的输出途径，因此应对这一教学部分加以重视。对习作进行教学不仅可以训练学生的表达叙述能力与思维方式，还可借势潜移默化地树立学生正确的世界观、人生观与价值观。故而，教师应不断努力提高课堂习作教学质量，探究其科学合理的有效途径。
关键词：小学语文习作教学；教学质量；有效提高
引言
俗语说“教育要从娃娃抓起”，因为这一阶段的学生仿佛一张白纸，正是培养素质与能力的基础阶段，语文作为一个有着人文性、基础性与工具性的重要学科在这一阶段的培养中必不可少，而习作水平的高低则是语文学习效果最直观的表达，因此在最新教育大纲改革中，对这一方面提出要求，不仅要做到能力的培养，即语文听说读写多方面的发展，也要做到素质上的教育，从而更好地适应新时代对全方位人才的要求，毕竟对于现在这样一个科学技术不断更新换代的高速发展时代来说，习作已经成为一项必备功能。而对于如何在小学语文课堂上进行习作的培养，也是一个需要不断探索的课题。
1将习作立足于实践生活
习作是学生对自己积累的知识和素材的输出，而习作素材往往来自于真实的生活与实践，在一定程度上进行艺术加工，因此，要想使学生写出优秀的真正言之有物有情感的习作，就要重视对生活的观察，“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，教师不能只把眼光局限于课本，而也要注目于生活，使学生真情实感地学习习作。
首先在教导学生进行习作时，可以化抽象为具体，先进行基础的实物描写练习，走进生活去仔细观察。在习作之前，可以先给学生定下一个大致的方向，如在春天就可以进行对春景的描写，娇嫩的花蕾、潺潺的小溪、翠绿的小草等万物皆可为素材。但写作前教师应引导学生如何进行层层递进的有层次地观察，例如描写公园时，要先进行整体领略概览，了解到公园中有什么景色，这些景色又具体表现出怎样的姿态，对于不同的景色，学生会有不同的印象，如假山的俊秀，小溪的清澈，花草树木的繁盛，有了整体印象之后，再分清主次，找到描写的中心素材，进行多方面立体化的观察，如描写繁花的秀美，就可以从花朵的颜色、花瓣的层叠或者幽幽的花香这些特点来描写，而在进行描写时，教师还要引导学生进行有序的表达，即不能将素材“大锅烩”，要有条有理，逻辑清晰，描写一朵花的绽放时可以采用时间顺序，从含苞待放慢慢写到花的绽放，若描写的是一座巍峨的山峰，可采用空间顺序，由远及近，由大及小，远看是什么样的形态，近看又有怎样的景色，层层递进地进行渲染烘托。教师要对不同的习作素材进行不同的知识点讲授，并尽力贴近生活，这一阶段的学生也更易接受，吸引学生的写作热情，提高了学生的写作积极性。
其次，培养学生的叙事逻辑能力也是小学语文课堂习作教育中的重要部分。
对于叙事习作，首要做到逻辑清晰，有头有尾，而后是对叙事的感悟，是感动还是吸取教训亦或这件事对成长有何影响。教师可在这一方面的教学中采用看图写作法，图片不宜过多，讲述一个连贯的故事以四张最佳，在图片中表现出生活化的情景故事，使学生更有融入感与体验感，唤起学生的共鸣共情。如以母爱为主题，可采用孩子生病，母亲细心呵护，焦急送孩子去医院这样的一组图片，在写作之前，教师可用这样的图片唤醒学生的记忆，学生可就类似事情踊跃发言进行交流，而后仔细思考要写的叙事素材的开端、铺垫、高潮与结尾，做到发展合理逻辑清晰。在这样的引导教学中，使用学生们生活中能够接触到的有亲身经历的事情进行教学，使学生更加真情实感，有了习作的兴趣，大幅度提高了习作的质量。
2注重学生反馈 进行教学反思
在完成一堂习作教学课之后，无论课的好坏，教师要及时关注学生的效果反馈，进行教学反思，如果这节课效果很好，思考成功的原因是什么，如果反响不佳，思考哪些方面需要改进，在不断的教学反思与总结中，精益求精，改掉教学缺陷，发扬教学长处，从而使教学效果愈来愈好。比如在课堂上运用看图写作法之后，从学生的习作水平来看，良莠不齐，看出此次教学效果没有达到预想状态，此时就要对教学过程进行复盘思考哪里出现的问题，一方面可能是图片叙述的事情有的学生没有切身感受，于是难以产生共鸣，写出的习作便空泛而谈，一方面可能是在学生交流环节没有做到深入的探讨，所以描写都浮于表面没有真实的情感的碰撞。有了这些反思，就要优化上课内容与流程，不断对细节方面进行修改，争取让学生对于所写素材产生共鸣，并且在学生交流时间进行一定的深度引导，挖掘素材更深层次的情感。这样进行教学反思后，不但优化了课堂习作教学的过程，也使课堂效果更好，学生的习作能力也可以稳步提高。总而言之，提高低年级学生的习作能力不是一蹴而就的事情，教师和学生都要不断努力，教师要不断优化课程结构设计，不断更新可利用的写作素材启发学生的思维，挖掘可用的科学合理的写作方法，学生则要发扬自主学习性，善于观察生活中的真善美，应用到习作中，将习作与生活结合起来。
结语
教育是一个国家的基石，而小学阶段是人一生教育的起点，是启蒙阶段，语文又是学习其他知识的基石，其重要意义不言而喻，习作是学生对自己思想的输出，体现了一个人的思维模式，那么在这样教育改革的浪潮中，教师如何秉承新的教育理念，提高自己的教学质量，将素质与能力的教育落实到每一位学生的身上，会是每一位教师不断上下求索的漫长探索。
参考文献
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