摘要 初中道德与法治课程虽然是基础性课程，但却有着极为重要的作用，尤其是对学生道德品质、良好行为习惯等方面的培养，有着极为重要的作用。而情境教学法则是从新课改要求衍生而来，是一种新型的教学方法，有助于激发学生兴趣，提高学生学习效率和课堂教学效率，为学生的健康发展提供助力。
关键词：初中；道德与法治；情境教学
在初中道德与法治教学中应用情境教学法，可以在最短时间内激发学生学习兴趣，让学生在教学情境中加深学习体验，从而充分提高学生参与课堂学习的积极性，提高课堂教学效率，促进学生身心健康的和谐发展。基于此，本文结合笔者自身教学实践经验，阐述了在初中道德与法治教学中应用情境教学法的重要性，并提出了几点具体的教学策略，以供参考或借鉴。
一、在初中道德与法治教学中应用情境教学法的价值
1.有助于激发学生学习兴趣
初中教师在道德与法治课堂教学中采用情境教学法，必须要以学生的实际学情和兴趣爱好为依据，立足课本教材内容，创设相应的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣，促使他们全身心投入到课堂学习当中，进而充分调动学生的学习热情。
2.有利于丰富课堂教学内容
初中道德与法治教材中，很多内容不仅抽象性较强，还晦涩难懂，在一定程度上降低了学生的学习兴趣。而情境教学法的应用，则可以有效拉近学生和道德与法治知识之间的距离，让学生切实感受到身边生活中的相关内容，有效的降低了学生的学习难度，减轻了学习压力，从而引发学生的积极思考，激发他们强烈的探究欲望，进而不断提高学生学习积极性，让课堂教学内容也变得更加丰富。
3.有利于学生的知识迁移
学生形成创新、解决问题的主要能力就在于知识迁移。有相关实践表明，人类需要在特定的环境下，才能获取知识和技能，也会在一定程度上影响知识的迁移。应用情境教学法，有助于学生更好的在生活实践中运用抽象的理论知识，从而促进学生综合素质的增强，推动学生生理和心理全面、健康的发展。
二、情境教学法在初中道德与法治教学中的具体应用
1.生活化教学情境
要想在初中道德与法治课堂教学中顺利开展情境教学，教师就必须要结合学生的生活实际，创设真实的教学情境，从而充分调动学生参与课堂学习的积极性。初中学生由于受学业与考试等方面的影响，很少有机会认真观察生活，也就无法感受到生活与课本知识之间有任何联系。
基于此，教师在教学道德与法治过程中，就可以结合学生的生活实际，创设相应的教学情境，带领学生真正走进生活，切实感受生活中的知识，从而知识来源于生活产生更加深刻的感悟，提高学生的课堂参与度，进而不断提高课堂教学效果。
在教学《正视发展挑战》中的知识点时，笔者带领学生参观了当地的污水处理厂，通过实地参与创设生活化教学情境，让学生可以更加深刻的感受到水资源的珍贵，真正明白污染水源所造成的重大危害。结束参观之后，教师还引导学生思考：应该如何保护水资源？这样，可以有效激活学生思维，促进思维发散，从而提高教学有效性，引导学生树立正确的环保意识。
2.多媒体情境教学
随着国家教育基金的持续投入，越来越多的高科技信息产品进入了初中课堂。因此，教师在教学中，应该充分利用这些科技优势，达到优化课堂教学的目的。其中，多媒体设备是较为常见的教学辅助工具，在视觉和听觉等方面有着较为独特的优势，教师利用多媒体给学生创设教学情境，通过直观、生动的画面引发学生想象，有助于加深学生对教学内容的理解和掌握，增加学生的课堂互动机会，提高学生参与课堂的积极性，从而促进学生自主学习能力的培养，让学生真正成为学习的主人。
如，在教学《守望精神家园》时，由于很多优秀传统文化年代久远，学生很难产生代入感，也就无法产生情感共鸣，导致教学效果不理想。基于此，教师就可以借助多媒体给学生播放相应的视频片段，通过直观、生动地画面，刺激学生的视听感官，让学生犹如身临其境，从而有效激发学生情感，培养学生的家国情怀，促使学生通过学习知识更好的完善自我，进而促进学生的健康成长与发展。
3.角色扮演情境
初中学生大多性格活泼，渴望展现自我，赢得认可。基于此，教师可以结合具体的教学内容及目标，创设相应的角色情境，让学生扮演各种不同的角色，有助于提高学生的课堂参与度，促使学生在课堂学习中始终保持精神饱满的状态。同时，这一教学方式的应用，还能深化学生对所学知识点的感悟，并对其进行内化，从而有效提高课堂教学的效率和质量，为其后续更深层次的教学与学习奠定坚实的基础。另外，此类教学方式还能充分发挥学生的课堂主体性，充分调动学生参与课堂学习的热情，强化情感体验，从而获得事半功倍的教学效果。
总之，在初中道德与法治教学中，情境教学法的应用，有助于丰富教学内容，增强课堂教学内容的趣味性，从而激发学生兴趣，深化学生对所学知识内容的理解，提高学生的自主学习意识，进而增强学生的法律意识，完善学生的人格，使其树立正确的人生价值观，为学生未来的学习和发展提供强有力的保障。
参考文献
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[2]赵汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计,2017,6(10):156-157.