摘要：对于英语这种语言类学科而言，不仅要会说会听，还要会读会写，其中要求学生会读，就是指学生的阅读和理解能力。小学生通过阅读英语文章，可以丰富和积累大量的英语知识，增加自身英语词汇量。同时，通过阅读也能够熟练掌握英语知识的表达能力和运用能力，对于其他方面的学习，也有着一定的促进作用。本文主要对培养小学生英语阅读能力的有效策略进行探析，希望为小学英语教师优化阅读教学效果，提高阅读教学质量提供一点参考。
关键词：小学生；英语；阅读能力
前言：
随着新课改的不断落实，教育部对学生的全面发展要求愈发提高，单一的理论式教导已经成为过去式。通过科学的教育方法，全面提高学生的综合素养，使其形成正确的三观，这是每一门学科教学应该考虑的重点。小学英语也是如此，通过引导学生展开阅读教学，培养学生的阅读能力，让其从经典作品中接触外面的世界，这对于拓宽学生的思维，促进学生全面发展具有重要的意义。
1、营造积极氛围
对于小学生来说，其本身性格特征比较贪玩，好奇心重，热衷于探索，结合这些特征来引导学生展开阅读，需要从外界环境上下功夫。通过外界环境的引导，潜移默化下给学生树立一种英语阅读的目标或者计划，激发学生的兴趣。
首先，学校应积极优化外界的人文环境。学校的校牌、班牌等，可以用两种语言进行表示，中英文对照，让学生习惯生活中有英语的存在。不仅如此，学校内张贴的名人名言、告示牌等均可以采用这种方法，方便学生在校园闲逛或者等待时，自由开展阅读。班级建设在引导学生进行阅读时，要为其提供外在条件，比如英语阅读角、黑板报等，强化学生的英语意识。
其次，积极利用校内的多媒体资源，比如广播站，广播一些浅显易懂的英语小故事、儿歌等，这样学生在细心聆听时，就可以促进阅读的提高。
最后，强化校内师资力量建设，为英语老师提供相关培训，帮助英语老师更新自身的观点，提高自身的技能水平和教学素质，提高英语授课过程中的互动性和真实性，通过这种方法来以身作则，帮助学生提高阅读意识。除此之外，老师还可以采用在班级内展开竞赛的形式，比如英语小知识竞赛，英语演讲竞赛，以比赛得分制的形式，激发学生的胜负欲，提高其兴趣，使其由被动学习转为自主阅读，进而可以提高学习效率。
2、分阶段展开英语阅读教学
小学的阶段跨度比较大，以广州版英语来说，英语从三年级开课，一直到六年级，三年级的学生和六年级的学生基础不同，情况不同，采用统一的一刀切方式，根本无法满足学生的实际需求，所以，分阶段展开英语阅读教学，可以更加贴合实际，满足学生的发展需求[1]。
比如在培养小学低年级学生的阅读能力时，主要看中他们的单词拼读能力，通俗来讲也就是要求学生能够见到单词会读，听到单词会写，能够将单词与读音对上号。
在学生初步学习英语时，英语与汉语的差距比较大，学生初学习起来难度比较大，无法在脑海内形成具体的概念，所以老师可以通过多媒体资源，结合小游戏、猜字谜、谚语等方式，对学生进行引导。比如在学习“why”时，便可以通过猜字谜的形式，将“why”的含义表达出来。老师询问学生“what letter is a question?”假如学生一时想不起来，老师可以给予一定的引导，“What will you say when you are confused?”“Emmm，It's Y！”学生通过这种将字词的音形对在一起，方便为以后的阅读打好基础。
而对于小学高年级的学生来说，比如小学六年级的学生，这个时候他们已经掌握了一定的词汇量，一定的语法，从理论上来讲，他们是可以自主进行一些小短文阅读了。但就实际情况来看，却很少有学生能够做到。一是学生的畏难情绪，还没看就想放弃；二是学生很难以将字词的准确意思对入文中，基于以上两点，对待高年级学生要制定明确的计划方案。
首先对于小学高年级学生来说，如果想提高阅读能力，就必须要积累词汇量，词汇量是学生开展阅读的基础。比如在学习广州版六年级上册英语时，学生自主阅读课文小短文，势必会遇到一些生词，在遇到生词时，引导学生先不要着急翻字典，而是根据上下文的意思进行猜测。比如“We're going to the Six Banyan Temple.”学生在阅读时假如不明白Six Banyan Temple的意思不要慌，根据上下文的意思来理解，首先这是一个去的地方，其次“temple”是寺庙，哪怕“Six?Banyan”不理解也没有关系，知道这是一个寺庙就可以了。
其次，阅读是有技巧的，而掌握这些技巧，便可以轻松提高阅读效率[2]。引导学生学会取舍，快速领略文中意思，尤其是文中不重要的地方，只要能够明白大意就可以了。老师可以采用5w的方法来进行教学，仍然是以广州版六年级上册英语为例，第一单元“What Are We Going to Do for Our Holiday?”，什么人（who）在什么地方（where）什么时间（when）因为什么（why）发生了什么事（what），而根据文章来看，Ben、Mr Webb、Janet因为学校假期快到了的原因，在讨论学校假期要去哪里的事情，细节细读，大意略读。
结论：
总之，在小学英语阅读教学中，培养学生阅读能力非常重要。在实际教学中，教师要为学生营造良好的学习气氛，增加学生阅读感受；分阶段开展阅读教学活动，提高学生阅读理解能力，这样才能更好的提高阅读教学效果，提升学生综合素养。
参考文献：
[1]徐颖倩.对小学英语阅读教学策略的思考与研究[J].英语广场,2020(05):117-118.
[2]李维丹.核心素养下小学英语阅读教学探究[J].课程教育研究,2020(09):88-89.