摘要：在互联网普及的今天，每个人都在社交网络上通过打字发送消息与对方交流，作家在电脑上打字写文章，学生在电脑上完成作业。电脑、手机的使用增加了大家的打字频率，同时减少了大家用笔书写文字的机会，导致我们经常出现提笔忘字、写错别字、书写不美观等情况。这些问题在小学生身上体现的更为明显。教师要通过多种教学方法使学生掌握硬笔书法，做到正确、美观地书写汉字。
关键词：教师引领；硬笔书法；趣味教学
引言：小学生比较贪玩浮躁，不能长时间把注意力集中到一件事上，所以对于需要日积月累的坚持才会有收获的硬笔书法，小学生做的不是很好。教师意识到了学生字迹潦草的问题，却没有足够重视，没有采取行之有效的方法解决问题，导致学生写字只追求速度而忽略质量。要改变这一状况，首先教师要足够重视硬笔书写，再通过不同的教学方法引导学生正确的书写硬笔字，并在练习中不断改善潦草的字迹。
一、小学硬笔书法教学现状
教师每天布置过多的家庭作业，加上补习班的作业，小学生的学习负担过重，作业量过多。学生只能通过加快书写速度来完成大量的作业。速度较快是学生字迹潦草的重要原因之一。所以，教师不应该布置过多的抄写作业，作业重点应该放在让学生认识汉字，能够工整的书写汉字上。
教师在批改作业时，对于书写不工整的作业只是在评语上批评学生，要求学生认真写字。学生在看到评语后，不会改变敷衍作业、不认真写字的态度。教师不对学生负责，只会使学生陷入恶性循环中。教师要采取适当的措施，改变学生不认真写字的态度，并一步一步慢慢改善学生的潦草字迹。
学生在家中写作业时，家长没有做到监督孩子写字，甚至有的家长漠不关心孩子的作业。没有人监督学生写字，学生就会产生侥幸心理，不再一笔一划工工整整地写字，而是以最快的速度写完作业去打游戏、玩手机。教师要加强与家长的沟通，使家长重视孩子的作业，监督孩子写字。
二、提升小学硬笔书法水平的教学策略
（一）写好硬笔从教师做起
教师要求学生写好硬笔，首先自己要能够写好硬笔。部分教师的板书字迹潦草，排版不够美观，这些会在学生心中留下不好的印象。学生在写作业时受教师的影响，不认真写字，乱涂乱画。如果教师自己都不能写好硬笔，就无法使学生信服，学生也不会按照教师的要求练习硬笔。同时，板书是教师必须掌握的基本技能之一，板书不仅可以辅助教学，更是教师帮助学生学习硬笔的重要工具。教师要在黑板上教学生每个字的笔画、结构、书写技巧。教师是学生学习、模仿的对象，所以教师在板书时一定要规范书写汉字，言传身教，给学生树立良好的榜样。
（二）激励学生坚持练习硬笔
硬笔书法是一门理论与实践相结合的学问，硬笔书法的学习是循序渐进、不断深入的过程，需要学生的自主实践与坚持不懈[1]。想要写一手好字，就要勤加练习。而练习硬笔是一个枯燥无聊又十分漫长的过程，对小学生的意志力是一个很大的考验。小学生活泼好动很难静下心来练习硬笔。同时练习硬笔非常无聊，学生只能机械地重复描摹字帖，加上电脑游戏、动漫对学生的诱惑，学生难以做到每天定时定量地练习硬笔。
改善字迹是一个漫长的过程，短时间内看不到明显的进步。小学生可能会因看不到练习效果而中途放弃练习硬笔。以上是小学生在练习时会产生的问题，要解决这些问题首先要使学生做到坚持练习硬笔。教师可以向学生们讲述书法家练习书法的故事，通过他们身上坚持不懈、持之以恒的精神，为小学生树立榜样，让小学生模仿他们坚持练习硬笔。教师可以向学生讲述书法家怀素的故事。怀素练习书法甚至到达走火入魔的状态，只要怀素看见白色的墙壁、衣服，他就会在上面写字。怀素家境贫寒，不能每天买纸练习书法，他曾经种下万余株芭蕉，在芭蕉叶子上练习书法。怀素的勤奋与坚持正是小学生所缺少的，教师要通过这些书法家的事迹激励学生练习硬笔。
（三）指导学生观察课本书写案例
教科书中的汉字都是最标准最正确的，学生首先要学会模仿，再进行练习。如果没有观察案例只是盲目的练习，最终学生只会在错误的道路上越走越远。古人学术不尽临摹，张古人书于壁间，观之入神，则下笔时随人意[2]。这是北宋书法家黄庭坚的练习方法，强调了观察的重要性。只有将每个字的形态都记忆在脑海中，才能模仿出字帖上的字。否则，机械的临摹字帖，只能以一种极慢的速度改变书写习惯，收效甚微。观察教科书中的案例，不是匆匆的看一眼，只知道这个字怎样写是远远不够的。学生要深入剖析每个字的结构，了解每一笔在米字格中大概处于什么位置。例如，同是上下结构的汉字，“恙”与“容”的写法却不一样。“恙”上下两部分比列应大致相同，“容”字上半部分应该写得扁些。如果学生不认真观察，按照自己的习惯写字，可能导致上下比例不协调，影响美观。
（四）指导学生进行临摹
硬笔书写教学与数学教学有相通之处，数学老师首先讲解公式，在学生充分理解公式的基础上再讲解习题。硬笔也要先观察，了解每个字的字形后，再临摹字帖。字形就是数学公式，记忆字形后再进行临摹，可以达到事半功倍的效果。每本字帖大概有上千字，教师无法做到逐一教授学生临摹方法。教师可以将字形相似或者是有相同偏旁部首的汉字归为一类，教授学生临摹方法。教会学生在临摹时怎样运笔、怎样发力等，辅助学生临摹字帖。
三、对学生的硬笔书法进行评价
教育艺术的本质不仅在于传授，更在于鼓励、唤醒和鼓舞[3]。教师可以定期举办一次硬笔书法赏析会，对学生近期的硬笔书法进行评价。教师和学生一起参与评选过程选出优秀书法作品。对于硬笔不是很好，但字迹有了很大的改善、书写更加工整的学生，教师要多鼓励他们，让学生感受到坚持练习的成果。学生得到肯定就会有更大的动力继续练习硬笔。对于硬笔书写掌握程度较好的学生，教师要表扬其作品，并指出不足之处，让学生能够写出更好的硬笔书法。在评选出优秀书法作品后，可以把它们张贴在教室内，供大家欣赏、借鉴。学生可以通过欣赏他人的作品找到自己与同学的差距，奋起直追，提高自己的书法水平。
结束语：不同的教学方法各有特色、优点，教师要结合自己的教学经验和学生的具体情况，采取合适的方法帮助学生提升硬笔书写水平。学生要按照教师的方法不浮不躁认真练习硬笔。
参考文献
[1]周春国,于洁. 谈谈小学生如何写好硬笔字[J]. 课程教育研究,2019(24):207.
[2]陈飞. 语文核心素养视域下小学硬笔书法教学的思考[J]. 江苏教育,2018(37):12-16.
[3]刘洪滨. 试论当代小学硬笔书法教育中的规律性[D].辽宁师范大学,2018.