【摘要】在小学语文课堂教学过程中，识字属于较为基础且重要的教学内容，也是学生们阅读、写作、学习其他学科的前提条件。但传统的小学语文课堂识字教学过程中由于教学体制和教学环境的限制导致各类问题的出现，学生处于被动接受识字相关知识、机械练字的状态中，无法很好的吸引学生的识字学习兴趣和积极性，使得小学语文课堂教学整体有效性降低，不利于学生综合语文素养的培养。因此，在小学语文课堂教学中应用趣味识字教学法显得尤为重要，能提高学生的识字学习兴趣，促使学生在快乐、轻松及自由的氛围中认识更多的生字。为了分析趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施，笔者针对当前小学语文识字教学过程中存在的问题进行了分析。
【关键词】趣味识字教学法；小学语文；教学应用
趣味识字教学法主要是指在识字教学中始终坚持以兴趣导学和寓教于乐的教学原则、以创新、多元化及有趣的教学方式为途径激发学生的学习兴趣，帮助学生在快乐、直观、活跃及自由的氛围中理解生字，让学生在识字学习的过程中没有任何心理负担、勇于表达自己真实的想法和意见，重视和谐、民主课堂教学氛围的营造，充分发挥学生的认字主动性和学习积极性，提高小学语文识字教学的有效性，帮助学生养成良好的识字学习习惯，强化小学生自主意识及综合语文素养的培养。
1.当前小学语文识字教学过程中存在的问题
新课程改革对于小学生的识字量提出了一定的要求，要求学生识字量达到3500个左右，很大程度上增加了小学识字教学的教学负担。当前的小学语文识字教学过程中由于传统教学体制和落后教学理念的影响存在着较多的问题，教师未能遵循新课程改革中以学生为主体的教学模式，习惯采用以自我口头讲解生字、学生死记硬背、反复的练习抄写等为主的识字教学，这种教学状态下学生对于识字的学习兴趣较低，教师的教学引导者地位也没能得到很好的提升，严重影响了学生识字学习的有效性和小学语文识字教学的质量，使得学生后续的阅读和写作学习受到一定的影响，限制了学生思维方面的发展，不利于小学生综合语文素养及全面素质的发展，难以达到新课程改革标准中对于小学生识字量的要求，使得小学语文识字教学水平和教学效率停留在较低的层次中[1]。因此，在小学语文识字教学的过程中运用趣味性的教学措施进行教学显得尤为重要。
2.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施
2.1设计趣味性的故事、谜语识字教学模式，激发学生识字兴趣
在小学语文识字学习的过程中，大多数学生由于年龄、性格和认知等的影响对于故事、谜语等等较为感兴趣。教师在识字教学中应把握学生这种兴趣爱好通过创设趣味性的讲故事或猜谜语的识字教学措施给予学生相应的思维启发和引导，丰富小学语文识字教学的形式和教学内容，调动学生的学习积极性，运用学生喜欢的谜语或故事培养学生的自主学习意识，方便学生更好的认识、理解和掌握生字，加深学生对于生字的记忆，强化小学语文识字教学的有效性[2]。如教师可以设计以下谜语：“一个口字有点扁， 一根利箭中间穿。 利箭一下射中靶， 箭法真是不简单。
”学生在对谜语进行分析之后猜出来是“中”字，活跃课堂的教学氛围，促进学生自主认字意识的强化，提高小学语文识字教学的有效性。教师还可以通过讲故事的形式引导学生主动认字：“‘伙’的识字教学中，教师可以用小伙伴这个词讲述故事，吸引学生的注意力，促使学生认识和了解为什么‘伙’是一个单人旁和一个火字”......
2.2充分发挥多媒体信息技术的优势进行趣味性教学
在小学语文识字教学的过程中，教师应充分发挥多媒体信息技术的优势调动学生的感官，促使学生主动参与到多媒体的识字教学情境中去自主学习。多媒体作为一种创新且高效的教学手段，从听觉、视觉及感觉上具有较高的刺激性，能活跃课堂教学氛围，提高识字教学的有效性。教师可以通过将枯燥、固定的生字转变为生动形象的动画形式呈现在学生眼前，学生对于动画的积极性和兴趣较高，能有效的加深学生的记忆，促进学生在趣味性的课堂中展开自主学习和探究，强化小学语文识字教学的有效性[3]。如在进行“竹”的教学过程中，教师可以通过多媒体展示实物图、象形字、今文字等形式刺激学生的感官，促使学生在短时间内记忆和掌握生字、明白生字的具体含义，强化学生对于生字的理解和运用能力，提高小学语文识字教学的有效性和趣味性。
2.3利用游戏教学的方式提高小学语文识字教学的趣味性
在小学语文识字教学的过程中，教师还可以通过游戏教学的途径提高识字教学的趣味性和有效性，通过设计游戏的途径让每一位学生都积极主动地融入到游戏的过程中去积极的思考，充分发挥学生的自主思维意识及学习意识，在愉快、自由的氛围中掌握更多的生字，促进小学语文识字教学质量的提高[4]。如设计以下游戏：“当在进行动物相关生字的教学中，教师可以通过课前准备好的动物头饰让学生以扮演动物和模仿动物动作、外貌特征和声音的形式表演，给予学生展现自己的平台，加深学生对于动物特点的了解，帮助学生更牢固的记忆动物的生字”。促使学生在表演的过程中积极的思考和实践，强化小学语文识字课堂的教学质量，活跃识字课堂的教学氛围，促进学生自主识字能力的提高。
3.结语
在小学语文识字教学的过程中，教师应通过实施设计趣味性的故事、谜语识字教学模式、充分发挥多媒体信息技术的优势进行趣味性教学及利用游戏教学的方式等多元化的教学方式提高小学语文识字教学质量和趣味性，为阅读和写作教学打下基础。
【参考文献】
[1]李景梅. 趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J]. 课外语文:下, 2017，15(4):92-92.
[2]王志国. 趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 考试周刊, 2019, 000(030):66.
[3]徐淑芹. 趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(001):P.116-117.
[4]王国庆. 趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导(看图作文), 2019, 000(003):96.
作者简介：姓名：李少武 ，性别：男，最高学历：大专，邮编 028300 工作单位：内蒙古通辽市奈曼旗实验小学