摘要：语文和其他科目教学不同，语文教学知识可以陪伴一个人的一生，语文阅读的数量和质量对人的言谈举止，语言表达有很大的影响力。这不仅是文学素养的培养，还是个人素质的提升。本文针对小学语文在教材文章设置上更加科学的问题，进行研究，并将群文阅读和课本教材进行结合，使教学效果发挥更好的作用。
关键词：小学语文；群问阅读；教学策略
随着新课标的改革对学生的阅读能力和阅读质量提出了更高的要求，更加强调学生的知识沉淀，小学生年龄较低，阅读的速度较慢，难以适应当前快节奏社会对小学生阅读能力的需求。群文阅读就是将一部分具有相似性的文章集中在一起，让学生在短时间内同时阅读，这就能够弥补学生阅读速度较慢的缺点。下面就简单分析以下群文阅读的优点和群文阅读在教学当中的运用。
一、群文阅读的意义
（1）可以有效地增加学生的阅读量
新课改提升了对小学生阅读能力的要求，想要提高学生的阅读能力就必须要增加小学生的阅读量。部编本教材在文章体系安排上可以满足学生的阅读需求，但是学生想要达到这种教学目标还是很有难度的，这就需要教师根据文章的特点做好引导。传统的语文教学都是一课一篇，按照教材目录的先后顺序来进行，这种教学方式虽然知识点讲解的比较详细，但是教学的速度较为缓慢。通过群文阅读教师将具有某些特征的文章收集到一起，让学生同时阅读几篇文章，这就提高了学生的阅读量。
（2）提升学生的阅读速度
传统的课堂教学一般是按照教材一节课讲解一篇文章，这种教学不利于学生快速阅读，群文阅读在阅读数量提升的同时也可以提升学生的阅读速度。阅读分为精读和泛读，群文阅读当中有一些文章和教材文章具有某些特征，但是并不是所有文章都需要精读，学生可以先对这些文章进行泛读了解其大概，然后判断那些文章需要精读，这就提升学生的整体阅读能力。群文阅读不仅局限于教材文章的阅读，还增加了教材文章和课外文章的互动，以及教材文章和网络文章的联系。这样在课堂教学当中学生获取的阅读篇幅就会增加，有利于学生阅读速度的提高。
（3）抓住阅读重点
群文阅读就是对一类文章的阅读，这些文章虽然同属于一类，但是也有区别，这就要求学生在阅读当中能够感受这些文章的异同点。久而久之就提升了学生的阅读鉴赏能力，学生对文章的分辨力和观察力会提升很多，能够感受不同文章的细腻感情。群文阅读要求学生迅速的把握文章内容，这就能够帮助学生抓住阅读重点，阅读和写作是联系的，群文阅读除了提高阅读能力之外还能够提高学生的写作能力。
二、群文阅读的教学策略
（1）选择合适的文章
群文阅读是指将具有相似特征的文章划分为一类，何为相似特征？这就需要教师在教学之前对教材文章的内容和风格十分了解，只有这样才能掌握文章的特征。首先主题相同的可以归结为一类，描写人物、描写风景等；其次相同体裁的可以归结为一类，记叙文、议论文等；最后同一作者的文章可以归结为一类。如部编本三年级下册第七单元，一共有三篇文章都是关于自然界的描述，就可以将其划分为同一类别。分别为《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》，这就是相同主题的文章。通过教学可以让学生来阅读这三篇文章，发现三篇文章在写作方法、语言等方面的异同点。
（2）合理设计文章问题
群文阅读并不是单纯的让学生去阅读这一组文章，而是在阅读当中掌握写作手法和语言表达技巧，因此进行群文阅读的时候不能和讲解单独一篇文章相同，必须要设计合理的问题引导学生进行阅读。部编本六年级语文上册第八单元一共是四篇文章，前两篇是鲁迅先生的文章，后两篇是关于鲁迅的描写。在讲解前两篇文章《少年闰土》《好的故事》时，教师可以让学生分析鲁迅文章的特点，在讲解后两篇文章的时候，教师可以让学生分析“鲁迅是一个什么样的人”。虽然后两篇都是描写鲁迅的，但是风格略有不同，第一篇是《我的伯父鲁迅先生》是站在一个亲人的角度对鲁迅的描写。后一篇《有的人--纪念鲁迅有感》是以诗歌的形式纪念鲁迅。
（3）注重课外阅读的发展
群文阅读强调的是文章的数量和阅读文章的速度，虽然部编本教材将相同的文章划分到了一个单元当中，但是碍于篇幅有限，教材当中的文章数量不是很多，这就不利于群文阅读的深入开展。因此教师在进行群文阅读教学时必须要结合课外文章，丰富群文阅读的数量。部编本三年级下册第九单元是三首古诗，这三首故事都是关于节日的描写，《元日》描写的是现在的春节，《清明》《九月九日忆山东兄弟》也是关于传统节日的描写，这三首诗重点不在于写节日气氛而是重点写作者的情感，这个时候教师可以引用课外古诗，《水调歌头·明月几时有》让学生感受苏轼对中秋的描写。
结语
总之，群文阅读是提升学生阅读数量和阅读速度，提高学生阅读技巧的一种重要手段。教师要深刻认识群文阅读的特点，在教学当中贯穿群文阅读策略，当然除了这几种教学方法之外，还有很多群文阅读教学策略，需要教师积极的关注群文阅读方面的新变化。
参考文献：
[1]张晓敏.小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究[J].才智,2020(12):144.
[2]刘颖欣.浅谈部编版教材下的小学语文低学段阅读教学策略[J].科学咨询(教育科研),2018(09):102.