摘要：传统的语文课堂之中，教师与学生之间的关联性不强，经常出现老师在课堂上讲的天花乱坠，而学生们的思维早已“飞”到九霄云外的现象。互动式教学在初中语文教学之中的应用，可以构建出师生一体的生态化语文课堂，在和谐平等的环境之中，培育学生的主动学习能力，提升学生的人文精神与审美层次。本文探讨了互动式学习的内涵，分析了提升初中语文教学互动效果的具体策略。
关键词：互动式学习；初中语文；教学研讨；
初中时期的学习是学生学习生涯中承上启下的关键阶段，初中阶段的语文教学不但可以帮助学生树立正确的人生价值观念，还可以为学生接下来的成长打好基础，使得学生终身受益。随着课程改革的深入，初中语文的教学要求不断提升，教师需要认真地研究各种更加可以提升学生课堂地位，吸引学生学习兴趣的教学方法，互动式学习模式就是一个很好的尝试，其充分的尊重了学生的课堂主体地位，有利于在语文教学之中激发出学生的学习潜力。
一、互动式学习的内涵
初中语文互动式学习的核心理念在于“以学生为本”，这与传统的教学有着很大的差异，要求教师在课堂上给予学生更多的自主权，不断地尝试在教师与学生之间搭建有效沟通的桥梁，不断地促进学生和学生之间的高效合作，紧紧地围绕教材的要求，设计多样化的教学环节，使得教师与学生共同处在一个语文学习的维度之中，进而在语文学习之中实现共同的进步与共同的成长。
二、提升初中语文教学互动效果的策略分析
（一）构建交流的氛围
想要学生们积极地参与到语文课堂的互动中来需要教师首先在课堂上营造出一个良好的平等的学习氛围，带领着学生在舒适有趣的环境之中开展语文的学习。笔者在开展语文互动式教学时，通常并不会站在讲台上，而是一直站在学生们的身边，有时我还会调整班级的作为，使学生们围坐在一起，拉近彼此之间的距离，以便更好地开展交流与互动。同时在语文课堂上，我还会不断的使用问题来创建与学生互动的可能。不过在问题的提出过程之中，教师应当注意尊重学生们的学习能力，设置一些难度适中的问题，还可以多提出一些开放性的问题，确保不同学习水平的学生都可以有话说。
（二）创设交流的情境
借助于生动形象情境的搭建，学生可以很好地融入到语文的学习之中，感受到文字的魅力、人物的情感和曲折的情节，进而激发出学生表达的欲望。
例如，在学习初中课本上的古诗词时，我会首先在课堂上播放央视《经典咏流传》中的表演片段，通过嘉宾的精彩演唱与专家的客观点评，声情并茂的向学生们呈现所要学习的诗词内容。之后，我会询问学生们的感受，邀请学生代表走上讲台，与全班同学一同分享自己的体会与感悟。在全班同学的热烈交流之中，承载着传统文化、富含韵律之美的古典诗词走入了学生们的心中。
（三）重视小组内的合作
具备与他人的合作意识与合作能力是极其重要的品质。互动式教学不仅仅强调教师与学生的互动，还鼓励学生与学生之间不断地进行交流，在交流之中实现学生共同的提升，在交流之中增进彼此之间的情感，在交流之中养成合作的意识。在学习《变色龙》一文时，我会给予学生们更多的课堂主导权，安排学生以小组为单位，共同探讨应当如何评价文章中的主人公奥楚蔑洛夫。安排专门的记录专员，记录下每一位小组成员的发言结果，我也会不停地走在各个小组之间，了解学生们的互动情况，鼓励内向腼腆的学生也大胆的说出自己的想法。在小组讨论完成之后，我会带领学生进一步探究：“是什么因素使得奥楚蔑洛夫形成了这种性格？我们应当从他的身上学到什么？”在又一次的小组探讨之后，学生们很好地实现了对于课本知识的深化理解，体现了互动式教学开展的价值。
（四）拓宽课堂的界线
语文的互动式学习不仅仅可以在课堂上完成，还可以延伸到学生的课后生活之中。在课后的实践之中，学生借助于互动可以获得与语文课堂上截然不同的感受，在实际的生活语言运用之中，实现学生提说读写能力的全面发展。例如可以在课后举办班级古诗词主题文化活动，鼓励学生在课后借助于互联网平台彼此之间交流自己感兴趣的古诗词。笔者在教学之中，我创办一个以古诗词为主题的在线班级广播电台，每天安排一位学生来扮演电台的主播，有感情的朗读自己最喜欢的古诗词，并且同大家分享自己的感受。我还会每天安排两名不同的学生来担任评述的嘉宾，讲述自己聆听过后的想法，引导学生在与他人的互动之中不断地提升自己的语文素养。
结语：互动式教学在初中语文课堂上的建构，可以很好地提升初中语文的教学效果，培育初中学生的核心素养，帮助学生在和谐、健康、快乐的环境中实现综合与全面的发展。
参考文献：
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