摘要：语文教学是小学教育的重中之重，语文教学不仅能传授学生语文知识，还能帮助学生提高自身的表达能力和理解能力。对于小学生而言，写作是他们语文学习的一大难关，在低年级时，只需要学生完整的写出一段句子，但随着年级的提升，写作会有更高的要求，不再是简单的叙述。要想有效地提高学生的写作水平，就需要教师积极地面对写作教学中出现的问题，并加以解决。
关键词：小学语文；高年级写作教学；问题；对策
一、引言
小学是全面培养学生能力的重要时期，写作能力对于学生来说尤其的关键，更是学生具有丰富表达能力的前提条件，对学生以后的发展至关重要，在小学阶段，正是培养学生写作能力的启蒙时期，在教学当中，教师对学生进行正确的引导，对学生写作能力的提高有着十分重要的意义。可以说，写作能力是学生综合能力的直接表现。所以，在教学当中，教师应该对写作教学重视起来。
二、小学语文作文教育存在的问题
写作，它不仅体现了一个学生的文字处理能力的好坏，更能够看出一个学生的书面表达能力如何，因此，在小学语文教学中，写作教学可以说是一个重要的组成部分，通过学生的写作水平，可以反映出学生的语文水平的高低。所以，在实际教学当中，写作教学必须重视起来，当然了，很多教师也对该问题比较重视，也有了一定成效，然而，依然存在一定的不足，这些不足包含很多因素。[1]如下：
（一）对学生写作能力的培养不够重视
大多数的教师在进行写作教学时，只是一味的将书本中的写作技巧等方面进行传授，也很重视书本方面的写作技巧方面的培养。例如，书本中强调怎么在文章中体现出写作重点，如何将总分的写作结构进行运用等，在实际写作当中，虽然能够让学生的写作水平有些提升，然而，忽视了学生对生活能力的培养，更谈不上综合能力的培养，学生没有这种能力，不知道如何写作，更不知道怎么写，无法将生活素材进行合理的运用。[2]
（二）对学生写作过于干涉
就目前我国的教学现状来看，大多数的教师在开展小学教学活动时，喜欢手把手的教学，对学生自我创新能力的培养不够重视。写作和其他不一样，它是学生内心想法表达最直接的方式，更是一种主观方面的创造。但是，在实际教学当中，教师对于这方面却是不关注的，不重视的，只是以自己的想法，教学生怎么进行写作。例如，目前教学当中，教师比较常用写作方法为：老师提出一组题目，让学生们写，途中教师对写作进行指导，最后对学生写的作文进行评改，可以说整个教学过程中学生都是被动的，教师才是主体，这样的教学虽然比较系统性，却对学生的发展是不利的，更不会使学生感兴趣。
（三）对学生写作的思想高度期望太高
大多数的情况下，教师更注重高度思想水平的作文，但是，小学高年级的学生和成年人不同，他们社会经历较为缺乏，对社会的认识不足，对于教师所要求的写出有思想高度的文章有极大的难度，更无法实现。例如，教师在进行《长征》内容的教学时，教师在教学时对国共两党之间的时代背景过于强调，然而，虽然对思想性进行了体现，却和小学生的认知水平不相符，学生为了达到教师的要求，写出的作文却不真实，对学生的发展是非常不利的。
三、小学语文高年级写作教学的问题对策
（一）学生写作技巧不过于要求
文章写的好，与文章的内容有直接的关系，技巧只是一小部分。作为教师，在教学当中应该让学生明白，自己想要写什么样的作文，写作的素材从哪里获得，对文章的写作不过分要求，在小学阶段，教学目标中明确表示，学生只要能够有效的掌握怎么用标点符号就可以，到了高年级，学生需要掌握分段和语句通顺，在写作技巧方面也没有太多的要求。[3] 例如，对于写作的材料，老师可以让学生仔细观察生活，获得更多的创作资料，比如“用笔下生花”主题，学生和家人一起进行创造和写作，在这一特殊的训练中，写作内容与学生的实际生活有着密切的关系，这样与学生有着密切关系的写作主题训练，无形中增强了学生的兴趣，提高了学生的创新思维。又如在部编版六年级下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》这一教学内容中，不规定任何形式，任何内容，学生们展开头脑风暴，在科学技术的基础之上充分发挥自己的想象力，写出了各色各式的科幻故事，有写“记忆大脑”的、有写“时光电脑”的、有写“科学时空的我”的，等等，各色各式，通过这种学生们的奇思妙想，我们老师不规定任何要求、形式的创意科幻系列有效做法，放飞了学生的思维，使学生亲近科学，培养了学生的创新能力和科学素养，引领学生创造生活精彩，点亮生命未来。
（二）充分发挥学生写作的主体地位
一篇好的作文，是一个人内心真实情感的直接表现，更是认识客观世界的想法的表现，在教学当中，教师应该充分发挥自身的引导角色。对不同的文体的特点等对学生进行详细的讲解，让学生能够更好的掌握，并且能够自主的对其进行探索，并不是每一次进行写作时，强迫学生进行如何写作，这样不仅无法让学生对写作产生兴趣，更对学生的思想进行了约束。在日常生活当中，教师可以让学生自己进行写作。例如，让学生写日记、周记等，这样不仅能够让学生将自己的想法进行直接的表达，更利于学生写作水平的提高。如：让学生们学习大自然的内容时，可以带领学生们走进自然，探索自然或者培养学生们的动手能力，通过此类方法加深学生们对大自然的探索的感觉，加深学生们对此类写作篇章理解的深度。在体验大自然的美好探索美好的历程之后，再让学生们对此番经历加以书写，从而更加能够使学生们在语文写作的过程中容易倾入情感，描写自己的真实感受，从而更加能够使学生们书写的作文内容精彩动人，也能够培养学生们在书写语文作文时的好习惯。又如说改编续写，以《穷人》一文为例，教师可以布置续写或者改编。如果那对夫妇没有把孩子抱回家，那个孩子以后会怎么样?这不仅能锻炼学生的写作能力，还能培养他们的创造力与想象力让学生们爱上语文写作。
四、结束语
如果想要了解一个学生的语文综合能力如何，从学生的写作水平方面就能直接的反映出来。通过写作，学生可以直接反映自己内心真实的想法，作为教师，要根据学生的认知水平，有效地培养写作兴趣，提高学生的写作能力，使学生的健康发展更加有利。
参考文献：
[1]王旭红.“动画”辅助下小学写作教学有效教学例谈[J].中小学电教(下半月).2017(04),201-321.
[2]李祥勇.多媒体写作课堂锦上添花[J].中小学电教(下半月).2017(04),67-91.
[3]蒋旭艳.改进写作教学形式提高学习兴趣[J].七彩语文(教师论坛).2017(03),123-157.