摘要：解读文本是小学语文教师必须具备的一项基本功，也是有效实施阅读教学活动的主要途径。在实施农村小学语文阅读教学的时候，教师可以从作者视角、编者视角以及儿童视角入手，引导学生解读文本，帮助学生理解文本，提升课堂教学的有效性。
关键词：农村；小学语文；阅读教学；解读文本；解读策略
文本是小学语文阅读教学的依据，解读文本是教师实施语文阅读教学的主要途径。所谓的解读文本是指在实施阅读教学的时候，教师以文本为载体，引导学生从不同视角对其进行阅读、分析和研究，使学生通过发挥主观能动性，深入理解文本内容，同时形成自身独特的感知。由此可以看出，解读文本，不仅可以将阅读权利还给学生们，还可以使学生建构对文本内涵的深刻理解，如此便于提升阅读课堂教学的有效性。那么，我们要如何在农村小学语文阅读课堂教学实施过程中，引导学生解读文本呢？
一、从作者视角解读，体会文本情感
文本是作者借助语言文字，表情达意的载体。文本中往往承载着作者的喜怒哀乐，和对生活、对人生的感悟。而且，文本内容与作者所处的时代背景，自身的人生经历以及自己的情感体验有着密切联系。所以，在实施阅读课堂教学的时候，教师需要以作者为视角，引导学生们解读作者为什么要这样写，借此探寻到作者的写作意图，实现与作者的情感共鸣。
以部编版五年级上册第六单元《慈母情深》为例，这篇文章是以回忆形式书写的，在文章中，作者通过描述发生在自己与母亲身上的事情，展现了母亲对自己浓浓的爱。文章有着极强的时代性。尽管高年级的小学生长期地经历了阅读活动，积累了阅读经验。但是，在理解这篇文章，尤其是文章情感的时候，存在诸多问题。基于此，为了有效地引导学生们解读文本，我在实施教学的时候，采取故事讲述的方式，为学生们展现了这篇文章的创作背景，作者的人生经历。同时，此部分农村学生是留守儿童，在父母远离家乡，外出打工之际，他们会产生对父母的思念之情。基于此，我鼓励学生们回忆发生在自己与母亲身上的故事，尤其母亲每次外出回来与自己的相处情况，从而建立积极情感，带着此种情感走进文本，为实现与作者情感共鸣打下坚实基础。
二、从编者角度解读，确定阅读目标
阅读目标是教师组织阅读教学活动的依据，也是学生参与阅读教学活动需要完成的任务。其在整个阅读教学实施过程中起着指导、检测、评价等作用。所以，提升农村小学语文阅读课堂教学的有效性，需要教师提前设定好阅读目标。教材中的文本是教材编写人员选择的，设定阅读目标，离不开编写者的意图。
所以，我在组织阅读教学之前，会从编写者角度入手，分析编写意图，设定阅读目标。
一般情况下，部编版语文教材中的编写者意图是体现在单元导语上的。所以，我会解读单元导语。如四部编版四年级上册的第一单元，该单元导语是边读边想象画面，感受自然之美。而且，该单元选择了《观潮》、《走月亮》等描写自然景色的文章。所以，通过解读编写者的意图，我在组织该单元教学之前，设计了如此阅读教学目标：边阅读边想象，感受大自然的壮观和神奇；受到自然美的熏陶，主动地与他人交流自然美景。如此设定的目标，为学生们指出了学习本单元的方向，便于学生们以自然美景为切入点，深入分析文本，实现对文本内容的理解。
此外，课后练习题也可以体现出编写者的意图。以部编版三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》为例，这篇文章有三个必做练习题和一个选做练习题，基于此，在实施教学的时候，我为学生们设计了如此阅读目标：有感情地朗读文本；感受小兴安岭的四季之美，培养热爱大自然，祖国山河之情；掌握作者的语言特点，体会语言魅力；联系自身实际，自主介绍美丽的自然景色。
三、从儿童视角解读，遵循认知规律
学生是小学语文教学活动的参与主体，解读文本的目的是驱动学生自主阅读文本，深刻理解文本内涵，提升阅读理解能力。小学生的年龄在6—12岁，随着年龄的增长，他们积累了生活经验，有了自己的认知和情感，也有个性的表达方式。所以，在生本教育理念的指导下，教师要立足小学生的特点，从儿童视角入手，引导学生解读文本，使他们联系自身经验，寻找文本中的儿童世界，体验儿童生活，从而获取阅读乐趣，建立对文本内容的理解。
以部编版五年级上册第二单元《将相和》为例，这篇文章具有故事性，通过描述廉颇和蔺相如身上发生的事情中，展现了他们身上的美好品质。而且，故事按照不和到和的顺序进行描写，逻辑清晰。在体验生活的过程中，因为农村地区的学生，缺乏有效的家庭教育，很容易与其他学生发生矛盾，经历从和到不和再到和的过程。因此，在解读文本的时候，我立足儿童视角，驱动学生们分析故事的发展脉络，以及展现的内涵。
总而言之，在实施农村小学语文阅读课堂教学的时候，教师要立足作者视角、编写者视角以及儿童视角，采取不同的策略引导学生解读文本，在遵循学生认知规律的基础上，使学生受到明确阅读目标的驱动，深入体会作者情感，提升阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]张彦玲.浅谈从多维视角解读文本在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2018(14):82.
[2]黄燕.小学语文教师应树立正确的文本解读意识[J].语文教学与研究,2018(10):18-19.