摘要：在深化教育教学改革的过程中游戏教学备受关注，老师需要关注这一教学模式的应用技巧，分析幼儿的主观能动性，调动幼儿的参与积极性，促进幼儿自主学习和自由发挥，让幼儿能够实现自由创新和自主实践。对于幼儿园学前教育来说，现代教育技术的利用最为关键，教师突破通过传统教学模式，了解游戏教学在该阶段教育教学中的应用要求及背景，创新教学应用策略，充分体现游戏教学的意义和价值。
关键词：学前教育；游戏教学；策略
一、重新审视教育工作
为了实现有的放矢，避免出现方向偏差。教师需要站在宏观角度了解幼儿学前教育工作的具体内容和性质，以高标准、严要求开展教学活动，积累丰富的教学经验与专业的教育理念，引导学生、鼓励学生，为幼儿的自主学习提供更多的依据。
（一）教师个人需要了解学前教育教学的重点
关注幼儿成长和发展的规律，客观分析自身的教学能力，结合幼儿的学习特征和学习能力针对性的设置教学任务，保障教学方法能够发挥应有的作用。其中阶段性教学计划的制定最为关键，教师应该根据游戏教学的落实条件，营造自由愉悦的教学环境，充分体现幼儿的主体地位，让幼儿能够树立良好的主人翁意识，主动与老师进行交流及沟通。
（二）教师需要了解幼儿的心理特征
这需要教师积极调整及优化游戏教学方法，结合幼儿的兴趣爱好来丰富教学内容。其中舞蹈教学、视频教学、音乐教学能够在第一时间吸引幼儿的注意力，培养幼儿良好的学习行为习惯，提升幼儿的学习能动性。老师需要注重教学策略的改革及创新，探索出一条全新的教学路径。教师可以采取多种游戏教学模式，关注幼儿在自主学习过程中的问题及障碍，创造多样化的游戏体验，给予幼儿更多自由发挥的空间。比如在学习《狐狸与乌鸦》时，教师可以采取扮演人物角色的形式，让幼儿参与整个游戏活动环节，鼓励幼儿讲述故事情节，在小组合作时主动编排故事内容，提升个人的学习能力以及思考能力，教师只需要给予幼儿方向上的肯定和鼓舞。
二、创新游戏教学模式
（一）教学模式的创新，构建高效课堂
教学质量的提升意义重大，老师需要注重教学模式的改革及创新，分析不同教学环节之间的相关性，以游戏教学法为出发点，调动幼儿的参与积极性，让幼儿自由发挥和自主实践。教师需要了解这一阶段幼儿的兴趣爱好及心理特征，注重生活元素的融入，加深幼儿对游戏规则的理解，其中多种形式的游戏活动所取得的效果较为明显。每一种游戏对提升幼儿的能力都有一定的促进作用，教师需要站在宏观的角度客观分析游戏教学效果，注重与幼儿在情感上的交流，了解不同游戏教学的现实意义和教育价值。
比如老鹰抓小鸡、跳山羊、丢手绢等游戏比较常见，这些游戏符合幼儿爱玩的天性，同时游戏规则较为简单。
（二）幼儿思维的不同变化，改进游戏教学
教师需要了解幼儿在参与游戏过程中的思维变化情况，鼓励幼儿在遵守游戏规则的同时主动地与他人进行合作，激发幼儿的探索热情。传统的游戏教学模式直接以讲解游戏规则为核心组织安排教学活动，过于注重教学秩序的维护和组织，忽略了幼儿创新能力和创造思维的培养，最终严重束缚了游戏教学作用的发挥。
对此，教师需要改进游戏教学法，以提升幼儿的学习能力为目标，注重不同教学环节之间的联系，体现幼儿的主体价值，提升幼儿的学习能动性。学前教育中的游戏教学法对教师的要求较高，在创新游戏教学模式时，教师还需要注重经验总结，学习其他教师的做法，在简单模仿的基础上实现大胆创新和锐意改革，充分体现自身的教育特色和优势。
三、结合教育教学实际
（一）体现因材施教的教学理念
教师需要了解游戏教学的具体含义以及操作要求，不同教学方式所发挥的作用有所区别，并非所有的游戏教学都可以适应学前教育教学的规律。在选择游戏内容时，教师需要注重对教学大纲的解读，结合前期的教育教学内容，通过重难点的分析来调整游戏形式，丰富教学内容及教学形式。老师需要以释放幼儿的天性为依据，关注幼儿的个性化发展需求，了解幼儿的学习能力和学习兴趣，其中小班幼儿的学习经验不足，学习能力还有待提升。如果教师设置的游戏难度偏高，就会导致幼儿缺乏自主我参与的意愿，同时对游戏规则的理解和认知较为浅显。
（二）适当的控制游戏难度
教师需要适当的控制游戏难度，在小班教学时可以以老鹰抓小鸡、丢手绢等基础性的游戏活动为主，降低幼儿的理解难度，让幼儿能够在主动参与的过程中获得更多的收获及成长。另外，教师还需要根据不同阶段的教育教学要求适当拔高教学的难度，以“跳一跳就能摸得着”为原则，关注不同游戏环节的设置理念及设置重点，通过这种策略来实现教育教学资源的合理配置及利用，构建高效课堂，让幼儿在参与游戏的过程中提升个人的学习能力，产生更多的学习动力和学习热情。
四、结语
教师，需要了解游戏教学的具体策略，根据幼儿的思维变化，积极创新教育教学模式，重新审视目前的教学工作，结合教育教学实际来引导幼儿、鼓励幼儿，让幼儿能够在自主学习的过程之中学会举一反三，主动参与不同形式的游戏活动，遵守游戏规则。
参考文献
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