摘 要:在进行小学高年级语文教学时，一般通过阅读来让学生能够最大限度地获取到语文知识。因为阅读能够加深小学高年级生的思想深度，拓阔他们的知识领域，更能够加强他们的想象力。同时，通过语文阅读，学生还可以在思考能力和逻辑能力上得到提升。
关键词:小学高年级；阅读教学；渗透；写作技巧；策略
前 言:作为小学高年级生语文学习的关键，阅读以及写作是对学生语文能力的最好体现。倾向于教师在小学高年级语文的教学中专注于阅读教学，而对写作的研究和指导则较少。这主要是因为一些小学高年级语文老师认为小学生的语言积累少，生活经验、思维以及表达能力差，于是在这种隐性的“歧视”下，小学生们的作文教学就被忽略了。但是，对于学生来讲，写作和表达技能的训练成功是极具意义的。那么如何提高学生的写作能力呢？
1.小学高年级写作教学：一些问题
1.1不重视感情教学
目前，在小学语文教学中，许多小学教师经常侧重于写作技巧教学。尽管这种语言教学方法具有一定的优势，但是这种语言教学方法是严肃的。学生写的文章很单调，没有独特的情感。另外，这种教学方法很无聊，并没有增强学生对语言作文学习的热情。许多小学生有权就这种作文教学法发表意见。基于此，当今小学语文教师应在作文教学中重视情感教学。
1.2不重视阅读理解的作用
当前有部分小学语文教师在进行写作教学的过程中出现了漠视针对学生的阅读训练的现象。这种现象严重违背了语文教学脚踏实地的要求，对学生们有百害而无一利。
2.改变策略分析
2.1有效发挥科技作用
教师可以通过PPT、音视频等方式来吸引学生，同时构建氛围从而让学生们能够沉浸其中，并积极调动学生的学习欲望，从而产生阅读文本的兴趣。
2.2让问题引出情景
在进行人教版小学高年级语文中的课文《唯一的听众》的教授时，笔者会首先让学生阅读该主题，然后问：“仅”是什么意思？了解其中含义后，笔者又问了一遍：阅读主题后你想知道什么？此时，就有学生回答：“老师，唯一的观众是谁呢？”还有学生问：“应该不会只有一个听众吧，老师？”经过对学生所提出的问题的总结，学生们在好奇心的驱使下开始逐渐走上自律和自我探索的道路。这就是所谓“让问题引出情景”，具体来说是“让问题引出思考的气氛”。
2.3给学生交流机遇
阅读教学是学生、课文和教科书之间多次沟通的历程。而在这个动态的过程中，教师起着主导作用，学生才是真正的学习大师，教师必须努力去感受学生。阅读的乐趣创造了条件。首先，将阅读时间返还给学生。在教室里，学生将有足够的时间阅读课文并和课文进行沟通。为此，教师应尽可能在师生之间创造平等、轻松的交流氛围，能够让学生充满成就感并逐渐爱上阅读。
2.4用表演感受内涵
小学语文课本选择的名著种类繁多，而在这些名著中则存在着已经成功地被塑造出来的各种角色。一些文本非常适合学生展现他们的综合能力。因此，在教学中，教师必须探索课文的特点以提高学生的学习兴趣。在课本剧的选择上，教师应做到题材多样化，如选择了讲述法西斯入侵的《半截蜡烛》，下次就可以选择传统相声《打电话》，再下次就要考虑换成体现人物之间语言交锋智慧的《草船借箭》等课文都可以作为课本剧进行表演。同时，为了发挥良好作用，务必要求学生们反复阅读文章，将文字语言转换为自己的语言，再加上肢体语言，表情等。通过这种方式，阅读已成为内部化到学生能力方面的质的飞跃[1]。
2.5把好书推向学生
有人曾说：“当你读一本好书时，你正在与许多贵族交谈。”因此，教师应引导学生阅读，阅读书籍，阅读好书，阅读整本书，并满足学生的好奇心——读。对此，教师应以身作则，自己就要养成良好的阅读习惯。在生活中，当学生看到他们的老师在阅读时，学生们也将逐渐受到影响[2]。而如果老师经常与学生谈论书籍，他们会激发学生对阅读的兴趣。其次，在教学中，教师应该以学生理解能力和心理承受能力为标准来引导学生阅读适合他们的书，引导他们进入丰富多彩的文学世界，出海旅行，感受祖国。语言的神奇魅力。例如，笔者在阅读了《松鼠》之后就把布丰的《自然史》向全班同学做了介绍，同时还读了自己创作的读后感。
2.6引领阅读的风尚
为了使学生的阅读兴趣集中在一个较高的水平，教师应定期开展各种形式的阅读活动，例如“阅读分享会”“诗歌阅读俱乐部”“阅读比赛”“故事节”等，使学生有更多机会展示阅读结果，并体验与他人分享阅读感受的乐趣[3]。
通过开展“选择阅读之星”的专项活动，笔者成功在课堂上树立了作为阅读榜样的学生，这驱使了一些对阅读兴趣不大的学生开始对书籍的接触。在教室里，笔者让学生张贴了名人关于阅读的名言，这种行为有效构建了阅读的环境。后来，笔者又发动学生创建了一个班级图书角，这里是书籍阅读和更新的小空间。最后，笔者还创造性地开展了“跳蚤城市”活动，使书籍在学生中间流动，得到更新轮换，让更多的学生阅读自己喜欢的书。
结语:简而言之，在小学语文教学中，应重视以学生为导向的教学，不断变化和创新的作文教学方法，合理运用现代多媒体教学方法，并以阅读教学的方式来对写作教学和技巧进行有效渗透来积极观察和培养学生的阅读本领，只有这样，学生在阅读能力上才会得到加强，在实践能力上才会得到提升。二者只有相结合，才能够达到提高学生写作水平的教学目标。
参考文献：
[1]陈伟芳. 小学中高年级语文阅读教学的新策略探究[J]. 好家长, 2019,56(50):34-35.
[2]张梅妹. 基于文体意识视角下的小学阅读教学策略新探[J]. 新课程(教研版), 2018, 100(009):23-24.
[3]夏燕. 小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2018,45(48):56-57.