摘要：所有知识的学习，都是为了能够在实际问题中得到运用，小学数学教学也该如此。让小学生在学习了数学知识以后，可以解决生活中的一些问题，这意味着教师在教学时，要着重培养学生数学思维能力、逻辑推理能力以及分析能力，从而提高解决问题的能力。因此，教师要充分利用课堂教学时间，采用小学生容易接受的教学方法，在有效的时间内最大化的增加课堂的有趣度，降低数学学习的难题，提高学生的学习能力，使得学生学习效率更高。
关键词：小学数学；解决问题；学习效率
引言：小学阶段的学习可以算得上是整个人生涯中最重要的阶段，这个阶段的学习决定了往后学生学习过程中的学习习惯、思维能力的好坏。小学数学作为小学阶段中最重要的一门学科，对学生有着重要的影响，但是我国小学数学教学还是存在一些问题，单一的教学方法让学生对数学学习兴趣度不高，传统的教学思想阻碍了学生素质提升。以上是小学数学解决问题教学发展面临的主要阻碍，学生思维得不到培养，所以无法灵活运用数学知识解决问题，学生思维得不到全面发展。该文章主要针对于小学数学解决问题教学如何开展策略进行分析。
一、挖掘课堂资源，开发学生数学思维
提高学生解决问题的能力，不能仅依靠教师的讲解，这样根本无法在短时间内实现能力的提升，并且也不是真正意义上的提高，学生掌握了教师讲解的例题解题思路和技巧，但是数学思维没有得到训练，思维能力无法提升，学生将形成固定思维和惯性思维，数据或者提升做了一点小变动，学生就无法进行解答。因此，要真正的提升学生的解决问题的能力，教师不能一味的为学生讲解，而是要充分挖掘课堂资源，开发学生数学思维，让学生亲自动脑，思考问题，使得学生能够解决实际问题。例如北大师版小学数学一年级“加减法”教学之后，教师可以利用课堂资源，为学生设计问题：图书角原本有儿歌书15和童话故事书15本，现在还剩儿歌书8本，童话故事书6本，儿歌书和童话故事书各借走了几本。教师引导学生分析问题，各借走了几本，也就是询问儿童书借走了节本，童话故事书借走了几本，然后分析已知条件，原来儿歌书和童话书的数量是已知的，有告诉了剩下了多少本儿歌书和童话书，那借走了几本，就可以用最开始的数量减去剩下的数量，再让学生自己列出公式。在解决问题教学中，教师要避免将直接告诉学生答案，或者解题的方法，而是通过引导，开发学生的数学思维，让学生积极思考问题，寻找解题方法，这样学生下次遇到类似的问题，就能够举一反三进行解答了。
解决这道问题之后，教师紧接着将问题进行转换：图书角原本有儿歌书10和童话故事书10本，现在借出儿歌书5本，童话故事书3本，儿歌书和童话故事书共借走了几本。让学生将刚刚学到的解题思路，运用到这道题，教师在一旁及时指导，如果学生无从下手，教师可以稍做提示。长期以往的训练，学生思维能力得到快速提升，解决问题的能力也随之增强。
二、营造课堂氛围，提高效率
有些学生并不是真的不会解决问题，而是因为紧张或者害怕，呈现给教师一种学生不会作答，知识没有完全掌握的假象。内向腼腆的学生在课堂上回答问题就会产生紧张感，导致问题解答错误，有些学生是害怕出错，而不敢作答。针对于此，良好的课堂氛围不仅能够缓解学生紧张和害怕的情绪，还能激发学生的学习动力。因此，在教学过程中，教师要放低自己的身份，与学生保持平等的关系，这对缓解学生紧张情绪有很好的效果。教师对学生采取肯定和支持的评价方式，能够让学生对学习产生源源不断的信心，有利于教师高质量的完成教学任务。除此之外，小学生的年纪都比较小，在学习上不像大人那样自律、快速，教师要给予他们足够的耐心和爱心，让学生受到鼓舞，从而更加专注学习。例如，学习了除法之后，教师可以设计问题：一张白纸可以作4个千纸鹤，要做28个千纸鹤需要几张白纸？在解决这个问题之前，教师可以增加一个让学生动手折千纸鹤的环境，学生亲自动手做完一个千纸鹤后一定会充满成就感，这个时候再让学生对问题进行解答，会充满积极性和主动性。如果有学生解答出错了，教师可以让学生实际操作验证一下，找出出错原因，并鼓励学生不必泄气，下次继续努力。
三、教学要贴切学生生活
小学生的知识面有一定局限性，看待问题的角度比较片面，因此，教师在教学过程中，要尽量贴近学生实际生活进行教学，否则学生的认知会产生矛盾，无法实现教学的真正目的。例如教学统计时，教师设计问题不能以我们看待问题的角度进行设计，如告诉学生统计就是将数据进行收集和整理，学生对此理解起来有难度。因此，教师可以根据学生的兴趣爱好进行引导：我这里有四个动画人物，你们最喜欢哪一个就在下面画勾，学生全部完成后，教师可以提问：我现在需要知道喜欢哪一个动画人物的人最多，我们应该怎么做？学生会说看看哪一个人物下画的勾最多。这样引导出统计，学生更容易理解，和准确运用。
参考文献：
[1]方永团.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].教育界，2019(21).
[2]王清洁.如何在小学数学解决问题教学中优化学生思想品质[J].课程教育研究，2019（21）.