内容提要：读书是语文学习之本。读书是搜集处理信息，进行语文积累的过程；是正确价值取向，获得独特体验的过程；是发展学生思维，激发创造潜能的过程；读书是浏览朗读背诵，舒展身心自由的过程。保护学生的读书兴趣是每一位教师应尽的责任，让读书来丰盈学生的人生。
关键词：读书、语文学习、读书兴趣
读书，是一个古老的话题。提起读书，我们可以想到很多名人名言。“书籍是人类进步的阶梯”，“书籍是全世界的营养品”，“哪里有什么天才，我是把别人喝咖啡的功夫用来读书的”……《语文课程标准》在“实施建议”中明确提出“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，把读书活动由课堂中心引向课外，由课本中心引向广博文学世界，由单一的语文课程引向与其他课程的沟通。注重培养学生广泛的阅读兴趣，使学生乐于读，好读。强调“珍视学生独特的感受、体验和理解”。阅读能引发思考和拓展视野，积淀人文底蕴；缺乏阅读则必然影响视野的广度和思维的深度，并具体表现为狭窄的知识面、低能的文字理解力、浅薄的分析能力和思维能力，最终导致创造力贫乏。可见，读书是语文学习之本。
一、读书是搜集处理信息，进行语文积累的过程。
从书里，读者能迅速汲取人类几千年的文明，使智力的发展一日千年；能冲破时空的限制，使视野穿越古今中外；能打破思维的局限，从几辈人中获得大量信息。读书是获得知识、搜集信息的重要手段，是积累语言的过程，同时也是生活的积累、文化的积累过程。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到“积累”是这样进行描述的，“丰富语言的积累”，“较丰富的积累”。这种“丰富”从何而来？我认为从生活中来，从读书中来。读书是重要的途径，引导学生读大量的书，读不同科目的书，“读好书”，从而获得丰富的积累。
我校周蓉老师在“课内比教学”中讲的是《呼风唤雨的世纪》这一课。课前，她让学生从报刊杂志、科技书籍或者网络上搜集了当今科技成就；课中，学生滔滔不绝，列举了很多科技成就，很好地理解了文中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句概括巨大科技成就的古诗。我想，课堂上的这种学习效果，与老师让学生提前读书是分不开的。
二、读书是正确价值取向，获得独特体验的过程。
《语文课程标准》“总目标”中指出使学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”，在“阅读评价”中指出“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”。这里谈到了语文教育的终极目标。读书可以帮助学生达到这个目标。巴金说得好，“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”其实，语文教育的目的，甚至整个教育的目的就是要使人更美好。当然，不光要读文学类的书，还要读科技、自然类的书，以逐步形成正确的价值观。在读书过程中，心灵与心灵得以沟通，学生能体会到他人有不幸，有苦恼，有无奈，有希望和绝望，有欲求和矛盾，有奋进和退缩，也有欢喜与惆怅。只要感受、体验和理解是真实的，也便是独特的。《语文课程标准》强调的理念是以人为本，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，这是语文课程人文性的体现。
语文教材中的群体人物、事件，为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了丰富多彩的空间。课堂上，我们可以让学生通过不同形式的读，来学习人物语言、动作、品格的描写，从而受到人文内涵的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。我在《掌声》这课的教学中，用自由读、默读、齐读，带着忧郁的心情读，带着自信的心情读，带着激动幸福的心情读，一路引着孩子们经历了英子情感变化的全过程，领略了爱的真谛。
三、读书是发展学生思维，激发创造潜能的过程。
诗圣杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”作家曹文轩说过：“一个好的读书人，读到最后有那样一个境界：知识犹如漫山遍野的石头，他来了，只轻轻的一挥鞭子，那些石头便忽然地受到了点化，变成了充满活力的雪白的羊群，在天空下欢快地奔腾起来。”可见，读书能唤起想象力，是发展学生思维，激发创造潜能的过程。
在《只有一个地球》的教学中，我让学生在读完全文的基础上谈谈心里的滋味，有学生说是苦的，因为地球遭到了破坏，那怎样把苦的变成甜的呢？学生就进一步阅读课文，分析原因，思考保护地球的办法，学生的创造力在这一刻得到了充分的展示。
四、读书是浏览朗读背诵，舒展身心自由的过程。
学生在孩提时代跟着大人懵懵懂懂地念“床前明月光，疑是地上霜”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”之时，读书的乐趣，读书的美感，便在童稚的心灵悄然而生。林语堂先生说：“所谓学习就是喜爱，学生应该对读书发生狂喜。”教师对学生的读书指导重点应放在保护和激发学生的读书欲上，给学生读书以充分的自由。
小学低中年级，以朗读为主要读书法。“凡读书，须字字读得响亮……只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。‘书读百遍，其义自见’，诵读得熟，则不待解说，自晓其义也。”（《训古斋观》）
小学中高年级在坚持朗读的基础上，辅以浏览的读书方式，以提高阅读的速度，扩展阅读面。整个语文阅读教学要回归“以读为本”的原貌，读的本身就是会意，就是感悟，就是记忆。少一些对文章支解分析。好文章就应朗朗地读，读出乐趣来，读出感情来。
对学生课外阅读，不能要求过细，束缚多了，自由少了，兴趣就没了。教师在向学生推介文章和同时，要把最终的选择决定权交给学生。有兴趣就读下去，没兴趣就歇，就换书；再无味，再换。适时开展读书交流会，能激发学生课外阅读热情，在学生读书交流会上，学生可以讲自己的读书心得，可以讲书中的故事，可以朗读或背诵喜爱的句子、段落，可以提出与书中不同甚至相反的想法，可以讲述自己选书的经历感受……开卷有益。
学生直面文本的过程即是与古今中外先贤对话的过程，是喜怒哀乐感情共鸣的过程，是心灵感悟、智慧萌发的过程。教师要像珍惜和保护自己的眼睛一样，去珍惜和保护学生的读书兴趣。
其实，读书和衣食住行一样，是人类最普遍的活动。古人说：“少而好学，为日出之阳；壮而好学，为日中之光；老而好学，为炳烛之明。”从孩提时代到耄耋之年都需要书籍的滋养，愿我们每个人都来读书，摘取读书的硕果吧！
参考文献：
１、《全日制义务教育语文课程标准》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
２、王丽主编：《中国语文教育忧思录》，教育科学出版社，1998年11月第1版。
３、靳玉乐、宋乃庆、徐仲林主编：《新教材将会给教师带来些什么——读新教材新功能》， 北京大学出版社，2002年7月第1版。