摘要：语文教学中阅读和写作联系紧密，相辅相成，通过课外阅读有助于学生积累更多写作素材，丰富知识储备，提升阅读素养和写作水平。文章对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性展开探讨，以期为小学语文教师有效开展阅读和写作教学工作提供更多参考。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；重要性
随着新课改的推进，基于对小学语文核心素养培养的关注对语文教学中作文教学予以了更多关注，也对语文教师提出了高要求。一方面，语文教师需要认识到作文教学的重要意义，另一方面也需要着重思考如何以阅读优化作文教学，特别是要对语文课外阅读的缺乏提起重视，采取积极策略解决教学问题，以提升学生写作能力，推动语文教学质量的提升。
一、积累作文素材，拓展学生视野
从写作教学实践中不难看出，多数学生存在的问题主要体现为无话可说、表达不当、语言晦涩、主题不明。针对这些问题，语文教师就要引导学生认识到自身知识储备不足的问题，采用有效策略对写作教学模式加以改进。首先，教师要致力于帮助学生培养良好的课外阅读习惯，掌握正确的阅读方法，积极为学生提供课外阅读的渠道，以不断增加课外阅读量。再者，教师还要引导学生养成阅读记录习惯，准备专门的笔记本在进行课外阅读时，遇到优美的词句或者表达及时进行摘抄，并反复揣摩体会这些词句中运用到的表达技巧，逐步消化吸收结合自身的理解运用自身写作中。此外，教师还可以就学生在课内外阅读中遇到的经典语句进行仿写或者扩写，使学生将课堂所学与自身想法联系起来，深化课内写作知识和技巧的理解，又同时发展自身个性，实现创新。例如，在学习完《我爱故乡的杨梅》后，教师可以就课文教学内容利用多媒体课件给学生展示有关自己家乡的特产，让学生通过课外阅读来模仿课文结构写一篇关于故乡印象的文章，使学生在模仿中获取有用的写作知识技能。
二、提高写作兴趣，促进个性化写作
兴趣是学习的导向，要确保小学生语文写作水平改善，教师就要重点把握学生阅读和写作兴趣的激发，只有以兴趣为引领，学生才能以更加将积极主动的姿态投入到课外阅读和作文学习中。语文教师可以从小学生认知特点和成长规律出发，了解学生感兴趣的东西，挖掘课外阅读中为学生喜闻乐见的内容，使学生能够把注意力集中于课外阅读之上，提升阅读效率。教师要充分尊重学生的阅读喜好，避免以教师意志限制学生的文本阅读类型，鼓励学生记录并相互分享阅读心得，不断强化学生的阅读意识，提升阅读层次。
例如，教师在《大自然的声音》授课中，就可以让学生围绕“自然”这一话题在课后展开自主阅读探究，布置写作作业，让学生自拟题目，根据这一中心话题来确立作文主题，自由表达真实想法，抒发自身真挚的情感。在这样开放性的作文活动中，学生的想象力和表达能力能够得到充分的发挥，寻找自己认同的课外书籍，汲取有效信息，促进个性化写作的实现。
三、锻炼理解能力，提升作文质量
一般情况下，小学生由于年龄小，生活经验和认知水平的不足对各种事物的认知和理解不全面，也不深入，在审视作文主题和打理作文结构上还需要长期的学习才能够得到提高，这也就能说明小学生大半的作文问题。为了从根本上改善这一情况，语文教师更要注重学生的课外阅读质量，要对学生传达正确的学习观念，使学生对课外阅读的重视不断提高，在文本理解上能够实现升华，使语文思维层次丰富而深刻，在作文审题立意中学生能够以自身独到的见解来把握重心，更好的锻炼写作水平。
比如教师要引导学生多对阅读文本中的人物情感揣摩和分析，使学生联系相似的情景来代入自身感受，从而产生思想和情感上的共鸣，深化文章理解。借此在自己的写作中，学生就可以准确表达自身思想情感，让文章更有深度，读起来回味无穷。
四、培养生活感悟，塑造生活意识
作文本质上是对生活现象的反馈，但矛盾的是小学生不具备足够的社会经历和，因此写写不出真实的作文，也无法通过写作促进个人意识和行为的塑造。语文教师要避免将写作教学流于形式，过度追求学生在词汇、语句、技巧等方面的把握，而使学生自身的学习和表达需要被压制，应当以教师自身能动作用引导学生观察、感悟生活，继而可以准确生动的表达，而学生掌握了这样科学的方法后，就能在课外阅读中感悟到生活的真谛。具体而言，教师可以让学生养成写随笔，写日记的习惯，内容不限，可以是任何事物、现象或者心情，让学生熟练掌握运用文字语言的能力，不断深化其思考。教师还需要对学生的作文、随笔和日记进行客观全面的评价，对学生的良好表现给予肯定和赞扬，增强学生写作的自信心和成就感，更有动力坚持写作。最后教师需要加强师生、生生之间就课外阅读和作文学习上的交流和互动，让每个学生都能表达想法，切实感受到阅读和写作的快乐。
总而言之，小学语文教师需要对写作教学提起重视，做好课外阅读指导工作，促进学生写作能力的提升。
参考文献:
[1]陈作宏.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的价值[J].学周刊,2020(20):99-100.
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