摘要：在中国文学艺术发展历程中诞生了不少脍炙人口的名著经典。它们是语言文学艺术的结晶，也是中国传统文化的载体，是值得传承发展的宝贵财富。我们在语文教学中进行名著阅读，通过阅读名著汲取语言文化的精髓，引导学生形成良好语言素养和良好的品德行为习惯，这是新课标下教育改革发展的新趋势。本次研究对语文教学中的名著阅读策略进行分析，相信可以促进学生语文素养的良好进步。
关键词：名著阅读；语文素养；教育策略；
书读百遍，其义自见。多读书，这是让学生在眼界学识、思路视角、价值观念、文学素养等各方面有所成长进步的重要途径。如今我们倡导让学生阅读名著，也正是为了让学生从名著中汲取营养，获得启迪，形成良好的文学审美情趣和扎实的文学艺术素养。在名著阅读中，教育工作者需要灵活采取教学策略，以达到更好的教育成果。
一、在名著阅读中升华思想感情
名著之所以知名度高而且受到广大文学爱好者的推崇，与其崇高的思想品质是有直接关系的。无论是《水浒传》、《说岳全传》，还是《百年孤独》、《飘》，很多名著典籍都饱含着对社会跃迁、对人性发展、对文明进步等的深刻的思考。虽然不同类型作品的视角不同，主张不同，语言风格不同或者细节描写的内容不同，但都是语言文化的宝贵财富，都是值得深刻探究的艺术佳作。我们在进行阅读名著的教学活动中，一定要从思想感情、作品主题的深刻角度去做探究，让阅读体会得到升华，才能让阅读有意义、有价值。
在升华名著阅读的思想感情的教学中，需要有发现问题、讨论问题、解决问题的一个完整流程。这也是体现教育工作者的阅读导向职能的重要一环。比如在针对《西游记》的名著阅读中，老师提出这个问题：如何看待师徒四人在性格上的迥异特点？如果让孙悟空和猪八戒个性相同，或者让沙僧也跟孙悟空一样能征善战，在作品的艺术性上会有什么变化？这个问题的提出，不只是在讨论作品本身在人物形象设计上的精妙之处，更是在让大家赏析评鉴作品中不同人物的形象特征和个性，在考验锻炼学生的艺术格调、文化品质、思想情操。这就是思想的升华，是阅读成果的深化。
二、在名著阅读中提高写作技能
一部名著，它的艺术魅力必然是非常卓越的。我们可以从思想感情、意境主题、人文视角去品读；也可以从其写作技巧、创作风格去做研究，汲取文学艺术创作的营养，提高写作能力。在名著阅读中，写作技巧技能的也是非常重要的一部分。以读促写，这对提高学生的写作能力是一个积极的尝试。
老师在组织开展阅读教学中，可以有针对性的提高学生的写作能力。
比如在名著《海底两万里》的教学中，老师会布置一道任务题，让同学们找出自己觉得描写最精彩的句段。这可以是关于景物的描写，可以是关于人物形象的描写，也可以是社会时代环境的深刻思考，或者对人性善恶的批判研究。通过大家筛选自己感兴趣的句段，老师让大家分析为什么这些句段描写很精彩，分析这些句段中使用了怎样的写作技巧。然后老师会鼓励大家把这些写作技巧提炼出来，去做改编创作，去进行微写作，从而锻炼巩固写作能力。可以发现，有名著作品的精彩句段作为参考，学生对其写作的技巧、创作的手法、独特的视角会有更深刻的感触，在个人写作能力上也会有很好的提升。
三、在名著阅读中塑造价值理念
引导学生健康成长，这是社会各界共同的责任，尤其是教育工作者的职责所在。具体到阅读名著中，我们应当围绕价值引领、思维引领、行为规范去做工作，让学生从文学名著中汲取好的营养，实现人生的健康成长。这也是语文核心素养的要求所在。比如在学习《水浒传》的时候，老师可以让大家思考：如何看待宋朝时期朝廷的昏庸、社会的风气与梁山起义造反之间的关系；让大家思考是什么原因导致了宋江、卢俊义、柴进等一些比较有身份地位的人放弃财产？通过这样的思考和讨论，让学生明白人生中有些东西是不得不放弃，有些取舍是不得不做的。同样的，我们也在讨论中让学生明白，时代的发展就是一个革新除旧的过程。虽然梁山起义的活动失败了，但也说明了时代发展的不可阻挡，说明了人民群众在充斥歪风邪气的社会环境中也会有反抗，也会有斗争。这帮助同学们认识到了什么是对、什么是错、什么是善、什么是恶，形成了一种鲜明的是非观和价值观。这对促进学生的健康成长是有积极意义的。
结语：
诵读经典，品读名著，这是语文教学中非常重要的组成部分，是传承语言艺术文化，进行价值理念导向，规范学生行为习惯，培养学生审美情趣的重要途径。教育工作者要创新教学方式，激励学生兴趣，让阅读名著成为一种良好氛围，良好习惯，持续提高学生的文学艺术素养。
参考文献：
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