【摘要】随着现代化教育体制改革的发展及变化，当前的初中语文课堂教学中越来越提倡实施创新的教学方法，在众多的教学手段中，情景教学法属于较为高效且新颖的教学措施之一。在初中语文教学中运用情景教学法要求教师转变以往的教学理念和教学模式，重视引导学生在情景教学中自主的探究和思考学习，提高初中语文课堂的教学有效性，强化学生对于初中语文课堂的学习兴趣，培养学生的语文综合素养。因此，在初中语文教学中实施有效的情景教学法显得尤为重要，本文主要针对初中语文教学中情景教学法的运用措施展开了分析。
【关键词】初中语文；情景教学法；运用措施
以往的初中语文课堂教学中，学生处于被动接受语文知识的学习状态中，不利于学生自主学习意识的培养，学生在传统的语文课堂上缺乏自主学习和思考探究的机会，使得学生养成依赖教师讲解的学习习惯。情景教学法主要是指创设一个能促进学生自主学习的环境，更加突出教学课程内容，让学生自主的参与进学习过程中去，将书本中的内容以直观的形式呈现出来，以此强化学生的情感共鸣，提高学生对于语文知识的掌握和了解程度，促进学生语文学习效率的提高，培养学生良好的学习习惯，促进初中语文课堂教学有效性的提高[1]。
1.创设多媒体教学情景，激发学生自主学习意识和积极性
在初中语文课堂教学中，教师应充分发挥多媒体教学的优势创设多媒体教学情景，强化学生的自主学习意识和学习兴趣。在多媒体教学情景中最为常见的一种形式为微课视频的教学，教师结合学生学习需求、课文内容及教学重点难点设计5分钟左右的微课视频，要求学生在课前进行自主学习，并要求学生在自主学习中将自己存在的疑问和不解以问题的形式在线上提出，教师对问题进行总结和归纳，并在第二天的课堂上将问题重新抛给学生，给予学生足够的时间和独立的空间对问题进行思考和探究，落实和贯彻以学生为主的课堂教学，有效的推动初中语文课堂教学体制和教学模式的优化与改革，有效的提高初中语文课堂的教学有效性[2]。如在进行《太空一日》的教学过程中，教师可以通过在课前以微课视频的形式引导学生自主学习，还可以在课堂中以创设多媒体教学情景的形式为学生播放杨利伟在接受白岩松连线采访对话的音频或视频，吸引学生们的注意力，促使学生真实的感受到杨利伟在太空中的感受和情感，升华学生的情感体验，让学生真切的感受到伟人的伟大之处，提高初中语文课堂的教学有效性。
2.创设趣味性的问题教学情景，锻炼学生的思维活跃性
在初中语文教学过程中，良好的问题教学情景对于引导学生把握教学脉络、促进学生主动发现问题、分析问题及解决问题具有较为积极的意义。
因此，在开展初中语文课堂的教学过程中，教师应结合实际的教学目标、教学对象和教学需求创设趣味性的问题教学情景，以趣味性的问题吸引学生们的注意力，让学生带着问题进行思考和探究，锻炼学生的思维活跃性和有效性，培养学生良好的思维意识，促进学生深刻理解文章内容[3]。如在进行《皇帝的新装》的教学过程中，教师可以在教学导入环节以提出问题的形式创设问题教学情景：“为什么皇帝没有穿衣服，而大臣们却说皇帝穿的新装特别华丽？”学生在教师提出问题之后会产生以下感受“为什么皇帝不穿衣服？这个故事讲述了什么？”等等，激发了学生的自主探究意识和思考积极性，让学生带着教师提出的问题积极主动的融入课文中进行仔细的阅读和理解，并在阅读之后积极展开思考、探究与讨论，最终解答问题，从根本上提高初中语文课堂的教学有效性和教学质量，促进学生思维活跃性和发散性的培养。
3.创设角色表演的初中语文课堂教学情景，引导学生深刻把握文章
在初中语文课堂教学过程中，为了更好的强化学生对于语文文本中心内涵的理解和把握，教师应在语文课堂的教学中通过创设角色扮演的教学情景吸引学生们的注意力，强化学生自主学习意识，让学生深入故事及角色中进行感悟和理解。初中生由于年龄和心理的影响，尚处于爱玩、好动及对新鲜事物感兴趣的状态中，教师可以通过角色扮演的教学情景促使学生主动融入语文课堂中进行表演和体验。让学生在角色表演的过程中相互配合、相互协调，将自己参与到角色中感悟到的情感体验更好的以表演的形式展现出来，提高学生对于文章的理解和感悟，将原本抽象的文字转化为直观情景剧的存在，活跃课堂教学氛围，促进初中语文课堂教学质量的提高，培养学生的综合语文素养[4]。如在进行《骆驼祥子》的教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，要求学生以小组角色扮演的形式将中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历演绎出来，深刻的揭露旧中国的黑暗，控诉统治阶级对劳动人民的剥削和压迫，将作者笔下对劳动人民的深切同情展现出来，提高初中语文课堂的教学质量。
4.结语
在初中语文课堂教学过程中，教师应重视创设教学情景教学的意义和作用，通过实施创设多媒体教学情景、探究性问题教学情景及角色表演教学情景等等多元化的教学情景活跃课堂教学氛围，锻炼和培养学生的自主学习意识，促使学生在语文课堂中积极自主的探究语文知识，锻炼自己的思维意识、自主学习能力和实践能力，促使学生综合语文素养的培养，提高初中语文课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]郑水智. 情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(011):10.
[2]李炳芳. 情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(002):5.
[3]张建文. 情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J]. 环球市场, 2017, 000(030):P.167-167.
[4]布俊凤. 初中语文写作教学中情景教学法的运用研究[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(004):P.261-261.