摘 要：二十一世纪可以说是信息化技术高度发展的时代，信息化技术和各行各业的有机结合，从根本上提升了我国社会发展质量和速度，特别是和教育事业的融合更是带动了教育事业的历史性变革。信息技术和初中语文学科教学工作的深度融合，是未来初中语文教学发展的不二之选，本文就结合教学工作经验，对信息技术与初中语文学科教学深度融合的策略进行简单的分析。
关键词：信息技术；初中语文学科教学；深度融合
引言
初中语文学科的教学工作本身难度不大，但是在素质教育广泛推行的今天，利用信息化技术开展语文教学，能够为学生提供更加强有力的支持，有助于提升学生的学习效果和综合素质，是一种教学工作的新尝试。但是从目前来看，我国初中语文学科教学工作和信息技术的融合还停留在初始阶段，未能实现深度有效融合，这显然不利于学生的综合发展，因此在今后的工作中，我们有必要对信息技术与初中语文学科教学深度融合进行进一步的研究。
1用新理念引导课堂
信息化技术的应用是教学改革的必然选择，初中语文教师必须要尽快的打开视野、开阔眼界，让新理念成为课堂发展的动力。教师必须要认识课程改革、了解课程改革，让自己的教育理念能够跟上时代步伐，要对每一个学生的语文素养进行培养，根据课本内容人文化趋势，充分利用好语文学科的熏陶作用，让教材内容提倡的价值取向成为学生思想成长的指路明灯，为学生的健康成长和个性化发展打下坚实的基础。除此之外，教学方法也必须要进行创新，将改革贯彻到底，对教学过程进行深入反思和研究，根据学生的实际情况采取措施，保证初中语文教学工作的效果。争取找到一种行之有效的措施，提升初中语文学科教学工作的有效性，让信息技术与初中语文学科教学深度融合成为现实。
2构建开放的语文课堂
在实际的教学工作中我们发现，利用信息技术进行教学已经成为授课主流模式，但是“教师播放幻灯片，学生被动接受”的问题仍然存在，在教师引导下学生基本都能跟上思路，但是课堂一旦结束，学生又会回到“一问三不知”的状态，之所以存在这种问题，主要就是教师没有关注学生的主体地位。学生是初中语文学科教学的主体，这不容置疑，教师的教学也必须要围绕学生进行，必须要把学习的主体角色还给学生，让他们在课堂学习中进行自主探究和分析，教师则可以从旁进行辅导和点拨，让学生自己得到结论。这样一来教师一个人掌控教学过程的问题就能得到解决，学生参与学习的积极性必然会得到提升，每个学生都能够参与到课堂当中成为自己学习的主导者，真正做到“课堂上自主探究、课堂下自主回顾”，让语文课堂沉闷的气氛得到缓解。这样一来，学生和教师之间的关系必然会得到缓解，课堂氛围更加轻松融洽，教师得以更加深入、更加方便的观察学生的学习成果，并且通过互动手段引导学生进行自主探究。构建开放性的语文课堂，能够调动学生的创造思维，让他们的兴趣爱好、个人能力得到锻炼和发展，有助于学生以后的综合成长。
3精心设计教学课件
教材是教学工作的主要参考资料，因此教师必须要对教材内容进行有效开发，利用音频、视频、图片等做好教学课件的制作工作，这有助于提升学生的学习兴趣，同时还能够锻炼学生的听觉、视觉等等，有助于学生对所学内容形成自主的联想和想象，可以让学生的情感得到共鸣，尤其是一些思想导向比较浓重的文章更是如此，利用教学课件中的音频视频资源，能够取得更加可观的教学效果。具体来说，视频、音频乃至于图片，如《太空一日》通过视频让学生感受飞船升空，它比文字更加具体，能够让想象能力尚不发达的初中生产生更加具象化的感受，给他们营造一种身临其境的感受，在教师的引导下，学生将会更加准确的理解作者所处的时代特征对思想的影响。这样一来，学生就能更好的理解作者写作的目的和意义，突破时间限制和作者产生共情，这有助于提升学生对文本的理解程度，这才是初中语文学科和信息技术深度融合的最终目标。
4明确教学目标，统整教学资源
初中语文学科教学工作的目标非常简单，就是要让学生能够利用语言、文字等表达自己的看法、了解他人的思想，从而确保他们能从文本中获取更多的优秀思想，为了从根本上提升信息技术与初中语文学科教学融合效果，可以在数字化环境下，对学生语文素养成长效果进行判定，并且据此调整融合方式。利用现代化的信息技术进行语文教学，不仅仅是要利用多媒体技术播放课件、也不仅仅是利用网络视频取代课堂教学，而是要有效整合各种语文资源，根据学生的学习情况和教材内容开展教学活动设计工作。比如针对小说类文本，就可以根据学生们课外小说的阅读经验，设计一个集评价、阅读、表演、续写为一体的小说教学体系，让学生产生自主学习小说类文本的能力。数字化的教学环境，能够有效的突破空间和时间的限制，如Forclass课上的即时反馈与粤教翔云数字教材的课下延伸，建立一个全面互联、信息共享的语文学习体系，以社会结构为基础提升学习成员的学习效果，使之具有信息查找、资源整合、知识运用等多重能力，为他们以后的成长和发展打下坚实的基础。除此之外，教师还可以根据学生的差异化特征，确定不同的教学目标，在互联网资源的支持下鼓励学生进行自主学习，让学生的深度学习成为可能。
结语
初中语文学科的教学质量，决定了学生学习其他科目的能力和效果，也影响着学生综合素养的发展和进步。因此在今后的工作中，我们必须要认识到，信息技术与初中语文学科的深度融合，并不局限于多媒体课件或者是微课视频，教师必须要从自身教学理念入手进行调整，对教学资源进行管理和整合，将主体地位归还给学生，让学生能够自主、合作学习，提升他们的学习能力。
参考文献
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