摘要：在一堂语文课上让学生保持注意力，能够有效提升课堂教学效率和教学效益。学生课堂专注力决定了自身学习质量，一定程度上影响了学习效果，更决定学生是否能跟上[1]教学节奏，跟其他学生保持一致的学习进度。因此，在小学语文课堂教学中优化教学方法，提高小学生的注意力具有一定的探讨意义。
关键词：小学生；语文课堂；课堂效率；教学方法
前言：在语文课堂教学中保持学生注意力的教学方法包括:构建良好的学习氛围，引入多样的元素激趣课堂教学，用多元、科学、合理的方法有效的评价学生，创新课堂教学内容等等。本文主要研究小学生在语文课堂教学中注意力不集中的表现，探讨提升小学生注意力的方法，促进小学语文高效课堂。
一、学生注意力不集中的表现和成因
（一）学生的内在原因
小学阶段的学生心智发展尚未成熟，因此自制力差，在学习生活中缺乏自律。语文教师在课堂教学中发现一些学生东张西望、交头接耳、小动作多等行为表现，点名让其回答问题，学生们常常答非所问，不知所云。在语文课堂练习时，学生们常常看串行，看错要求，写错字等现象屡见不鲜。在小组讨论环节开始说一些其他话题，思维无法围绕主体进行思考。这主要是学生的内在原因决定的。一方面，说明学生们对语文学习的内容缺乏兴趣，对语文学习缺乏信念感和责任感，没有意识到语文学习对自身发展的重要性。学习的意志不够坚定，容易受到外界的影响，无法保持持续的注意力。另一方面是因为学生们从小没有养成良好的行为习惯，遇到语文学习的难题习惯依赖于教师的帮助，遇到困难习惯性退缩和逃避，在语文学习中缺乏主动性和积极性。
（二）学校和家庭的外部原因
学生们注意力不集中的表现还受到学校和家庭外部原因的影响。一方面，语文教师的课堂教学内容缺乏新意，无法调动学生学习兴趣，满堂灌的机械式教学方式，让学生在被动学习中极容易受到外界的干扰。如，教室外音乐课的歌声，操场上打闹声很容易分散学生注意力。另一方面，家长教育的环境影响学生专注力和自律力的形成。一些家长在学生学习的过程中打游戏，看电视，让学生置于嘈杂的学习环境中去完成作业。教师设计的家庭作业不符合学生的实际学习情况，学生们对学习任务没有消化理解。因此，学生们提交的家庭作业漏洞百出，作业中错别字、丢字、丢标点符号、语句不通、张冠李戴的现象时有发生。家长反映学生们作业完成效率很低，二十分钟能完成的作业，常常磨蹭一个小时才能完成。
教师和家长没有从自身找原因，一定程度上也影响了学生们自制力和专注力的形成。
二、提升学生语文专注力的对策
（一）改进教学方法，培养学生学科兴趣
语文教师在课堂导入环节，巧妙地插入一个充满悬念的问题，能激发学生的好奇心，[2]通过层层铺设的教学问题，让学生们带着悬念开展学习能够提升学生的注意力。语文教师以学生兴趣焦点为中心创造性的引入音乐、视频、图片、音频等元素融入语文教学，穿插在语文课堂教学中则能吸引学生的注意。语文教师创设有趣的教学情境，让学生们根据语文文本内容进行编排表演、朗诵表演、议题辩论等则能提升学生学习的主动性和参与性，丰富学生们学习的内容和形式，让学生们在学中玩，玩中学，牢牢抓住学生的注意力。比如，在民间故事《牛郎织女》一课教学中，让学生们在理清故事发展脉络的基础上，学生通过分角色表演的方式把呈现故事情节发展，创造性的融入个人的想象优化表演细节，教学中学生们以饱满的兴致参与到语文学习活动中，呈现了较好的课堂学习氛围。
（二）提升学生自主能力，促进学生独立思考习惯的养成
新课程改革倡导教师要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，发挥课堂学习的“主体”地位。因此，语文教师在教学中要创新教学方法，设计让学生们开展自主学习的环节。比如，在《牛郎织女》一课教学中，语文教师让学生们进行自主预习，通过互联网查阅四大民间故事，通过阅读进行故事复述，用写作的方式呈现预习的成果。以读促写，锻炼了学生思维能力。在学生们熟读课文之后，让学生们根据故事发展的情节，在小组讨论中划分段落，并给每一个小段落起一个概括性的标题。学生们各抒己见，进行创造性阅读，锻炼了学生的概括能力。在教学中为了调动学生进行个性表达，让学生们保持课堂专注度，语文教师还让学生们对故事中个性鲜明的人物进行点评，让学生们“争当评论员”，促进学生进行独立思考。在学生评论中，语文教师进行德育理念的渗透，让学生们将形象思维转化为抽象认识。语文教师在教学评价中善用赏识教育的理念，让学生们在鼓励性评价中，增加学习的自信。
结语：语文教师语文教学中要积极调动学生的学习兴趣，创设多样的教学情境，开阔学生语文学习的视野，让学生以饱满的热情开展语文学习，能够极大的提升语文课堂教学中学生的专注力。另外，语文教师还需要跟家长进行沟通和交流，让家长为学生创造良好的学习环境，重视学生专注力的培养。
参考文献：
[1]浅谈如何在小学语文课堂教学中提高学生的注意力[J]. 王满芳.??作文成功之路(下).?2016(11)
[2]提高小学生语文课堂注意力的策略[J]. 陈岐.??文教资料.?2013(13)