摘要：初高中的语文课程要求及教学内容有着极大的不同，而且高中语文教师的教学方法同初中教师大相径庭，这也对刚刚从初中升入高中的学生们造成了一定的语文学习困扰。语文作为重要的学习科目，不仅在高考中占据极大的分值，而且对于学生的终生发展是有益的，因此初高中的语文教学衔接问题也就显得极为重要了。本文主要以语文教学实践为研究内容，探究初高中语文教学衔接的教学方法，让学生更加轻松快乐地进入高中语文学习阶段。
关键词：初高中语文；教学衔接；实践研究
一、引言
随着语文教育理念的进一步创新，教师们更应该主动去了解新理念的发展并将其渗透进自己的教学工作之中。初中时期学习的大部分语文知识都是比较浅显易懂的，而高中时期是学生进行语文更高层次学习的重要时期，是学生语文学习能力和思维能力不断发展的重要阶段。因此，初高中语文教学衔接是教师备课时必不可少的教学流程。
二、初高中语文教学衔接实践的重要性
1.教学衔接有利于学生适应高中学习
许多初中毕业生在升入高中以后，都有着这样那样学习方面的问题，从前在初中接触的知识比较浅显易懂，上课时认真听讲，课下按时完成作业就可以轻松掌握语文知识，考试时也能够取得不错的成绩。但高中就不同了，高中语文更注重培养的不再是单纯的翻译背诵，它更要求学生拥有独立的思考能力和辩证的逻辑思维。教学衔接可以将这种培养机制的转变慢慢传送给学生，引导他们逐步转变学习态度和方法，以此融入高中生活。因此高中的语文教学衔接是必须的教学工作，它有利于学生去逐步适应更为忙碌辛苦的高中学习。
2.教学衔接有利于学生提升思维水平
高中语文的学习不仅仅是读写背诵，它还需要学生以更高的思维水平去表达和看待客观事实。例如初中的作文教学比较简单，主要是以记叙文为主，主观随意性更强一些，而高中的作文教学主要以议论文为主，它更要求学生拥有强大的逻辑推理能力，也就对学生提出了更高的要求。语文作文教学的衔接会逐渐将学生之前不严谨的文风逐渐改变，引导学生以更为理性的思维去就事说理，在这个过程中学生个人的思维水平也就得到了提高。
3.教学衔接有利于提高教师的专业教学能力
教学衔接工作对于教师的教学工作提出了更高的要求，教师需要对初中语文知识有一定的了解，然后根据其与高中语文知识的区别与联系，采取合适的教学方法来进行对于刚进入高中的新生们的语文教学衔接。语文教师在经过不断的教学实践以及学生们的提问后，对于教学内容更加熟悉，教学工作也就更加得心应手，专业教学能力也就得到了显著的提升。
三、初高中语文教学衔接实践的应用策略
1.语法知识教学的推进
初中的语文语法知识描述都比较粗略，学生们对于语文语法的学习和研究都仅限于皮毛。而高中语文对于语法知识的教学是比较重视的，语法的掌握对于学生深刻理解诗词与文言文有着重要的作用。由于初中时学生语法知识的欠缺，所以教师在进行语法教学衔接工作时，应当适当地引用学生们所熟悉的初中文章和诗词来举例说明，并用高中的学习内容来出一些练习题，以此来实现高中语法知识教学的衔接和推进。
2.文言文教学的衔接
文言文是初高中语文教学内容的重要组成部分，也是我们民族的文化特色。
初中时期所学习的文言文都是比较简单易懂的基础篇，例如《马说》、《陋室铭》等等，这些都是篇幅短小，寓意深远的好文章，学生们学习背诵起来就比较容易。而到了高中，文言文的篇幅加长，难度增加，学生们一开始学习理解起来就比较困难。这时，教师应该将文言文进行适当地拆解，将其分成两或三个小部分来进行讲解，对于文章中出现的各种生僻词、典故、人物等都要进行适当地讲解，课下也要留几个小作业题来考察学生的学习效果。由此学生们对于文言文的理解变得更加迅速，背诵也可以根据自己的理解而得以快速进行。
3.语文作文教学的衔接
初中作文规定字数少，文笔要求也比较低，它的普遍形式是让学生根据材料作文来说说自己的感受，关注的点在于学生的个人生活经历。而高中作文则以议论文为主，重点突出时事热点，它主要是让学生们通过对时事的了解产生自己的思考，学会以辩证的眼光去看待事物，之后经过教师的引导而逐步培养正确的价值观。因此，教师应该严格要求自己，以身作则，树立正确的写作价值观，之后训练学生们先试着以议论文体来对时事热点进行解剖和反思，再对学生们写出的作文进行详细地批改，最后在下次上课时给出自己的修改建议，逐步培养学生们的写作能力。
4.语文阅读教学的衔接
阅读理解是学生们初高中都在学习和考试的内容，高中的语文阅读理解，相较于初中就更加的晦涩难懂，往往一篇文章之中暗藏许多伏笔，一句话之中深藏了许多情感，这都是需要去不断学习和感悟的。首先，教师应该在阅读课之前选定一些具有趣味性并暗含深意的阅读书目；其次，在阅读课堂上先根据书本内容提出几个问题，让学生们带着问题去阅读和思考；最后，在阅读课下课之后，要求学生结合课前提出的问题和自己的观点写一篇不少于八百字的文章来作为作业。在这样的阅读教学之下，学生们会逐渐开始站在自己的独特视角来进行阅读理解，同时也提高了自己的写作能力，也算是一举两得。
四、总结
初中毕业生进入高中后，在一开始的学习和生活中会有诸多的不适应，而作为一名教师，我们更该去尽自己的最大努力来帮助学生减少这种不适应，让学生尽快适应高中生活。在初高中语文教学衔接实践的推进过程中，我们首先要去了解这两个阶段学习内容的区别与联系，然后制订完备的语文教学计划，之后对于学生要逐步进行语法知识、文言文理解和背诵、作文教学、阅读理解的一系列教学衔接，帮助学生们建立最基本的高中语文知识体系；最后，就是教学衔接是一个循序渐进的过程，教师不能操之过急，否则教学效果就会大打折扣。综合上述，初高中语文教学衔接工作具有非凡的意义，也就需要教师的细心教导，相信通过师生的共同努力，语文的教学工作会更上一层楼，学生们的学习也会芝麻开花节节高！
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[4]钟永和.对合作學习策略在高中语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路:教育教学研究,2016(12):15-16.
作者简介：
姓名：潘艳华
出生年月:1978.11
性别:女
籍贯：（福建.东山）
民族:汉
最高学历：大学本科
职称：中学一级
研究方向：中学语文教学
单位所在地邮编：363400
单位省市：福建省漳州市
单位: 福建省漳州市东山县文昌中学