摘要 学生自主学习能力培养，不仅是小学数学教学的重要目标，也是提高学生学习能力，优化小学生数学学习效果的关键。小学生正处于认知发展的重要阶段，其思维能力不高，数学学习中若是缺乏思维引导，就很难主动递思考数学问题，数学学习就会比较被动，难以体会数学学习的乐趣。因此，小学数学教学要注重学生自学能力培养，针对小学生思维与认知发展现状，注重引导学生自主思考与学习，从而调动学生学习的积极性，突出学生的主体性地位，以达到小学数学教学新课程教学目标。
关键词：小学数学；自主学习；能力培养
小学生，特别是低年级的小学生，数学学习缺乏主动性与积极性。一方面，因为学生在数学学习时感受不到数学的魅力与乐趣，另一方面，教师在教学中没有引导学生形成正确的学习习惯与思考意识，学习效率较低，导致数学学习比较枯燥。鉴于此，小学数学教学中，想要培养学生自主学习能力，教师除却要突出学生的主体性地位以外，还要让学生感受到数学的乐趣，引导学生运用数学知识解决生活问题，突破传统的教学方式，增强学生学习的主动性与积极性。
1小学生数学教学中学生自主学习能力培养现状
（1）学生思维能力低下
出现学生思维能力低下情况的原因，多数都是因为学生在数学学习中缺乏思维引导，没有意识到数学思维的重要性，不能主动地思考数学问题，仅仅是为了完成学习任务而进行做题，导致学生在学习中感受不到思考的魅力，思考要让学生在低年级开始，就形成正确的学习习惯及思考意识。更为显著的是，小学生在课堂教学过程中，很少有机会说出自己的疑惑或是与教师双向交流，知识的传递是单向的，学生很难掌握学习的主动权，也就导致学生学习比较被动。虽然，小学生是刚刚接触数学，但刚开始对数学学习还是比较感兴趣的，但是长期以来学生在课堂教学中比较压抑，学习内容也比较枯燥，也就削弱了学生学习的积极性，思维能力低下导致学习效率降低，也就导致学生难以主动学习数学。
（2）教学形式单一
学生是否会主动学习，除却兴趣影响以外，还在于其学习体验。对数学学习体验越是丰富，收获越多，学生学习的主动性与积极性就更强，自主学习能力也会有所提升。相对的，若是学习体验比较单一、枯燥，对这门学科的学习兴趣就会下降，学习主动性与积极性自然不强。现阶段，小学数学教学虽然处于改革阶段，但多数教学中教师还是会沿用传统的教学方法，学生对数学课堂的体验总是一成不变，久而久之，数学学习主动性就会下降。
2小学数学教学中学生自主学习能力培养的策略
（1）遵从认知发展规律，引导学生深度学习
小学数学教师应针对低年级学生的认知及学习特点，合理利用多媒体教学技术，生动的呈现问题内容；注重引导学生分析题目条件，积累解题经验；注重评价，增强学生学习的自信心。引导学生扎实进行训练，切实发挥数学问题的作用，为今后学生数学思维练习奠定优良的基础。因此，现如今小学数学课堂教学，要遵从学生的认知发展规律，教学中注重自主思考与学习，围绕小学生的性格及认知发展规律，引导学生独立思考问题，利用好小学生的好奇心，鼓励学生说出自己的解题想法。小学生跳跃性思维，促进学生深度学习及认识数学知识，调动学生数学学习的积极性。例如，教师应在课堂中为学生营造较为轻松地课堂氛围，采用对比教学法，针对不同的数学案例进行分析与讨论，让学生自主思考、自主学习、自主练习，通过案例的综合观察与分析，结合已有的经验对新问题进行猜想和分析，实现温故而知新；然后通过归纳与推理提升学生的思考能力，通过一题多解的案例引导学生进行信息整合，找出数学问题中的潜在规律，提升思维创新能力。
（2）创建生活化情境，增强学生的学习体验
遵循新课程标准，以学生为主体创建课堂，促使学生自主学习及思考。为提升学生的思维品质，必须要突出学生的主体地位，学生数学题目的难度，在思考及解答中获得满足感、探索新知，小学数学课堂教学应联系小学生的生活实践，为学生创建生活化的情境，尽可能贴近学生的实际生活设计题目，确保问题符合学生的认知水平，突出学生的主体性地位，让学生在小学阶段就能够自主的参与到数学学习中，并感受到生活的美好，学会运用数学知识解决实际生活问题。小学数学教师必须要基于新课程标准的要求，在授课过程中引入新的教学方法及教学理念。教师在指导中要让学生仔细分析题目，并明白题目条件的意思，在解题是按照题意列式计算，或者是创设出有趣、生动的问题情境，促使学生保持高度的学习热情，从而逐步提升学习效率。小学数学课堂教学中，教师必须要引导学生全身心地融入到学习情境中，在问题思考与解决过程中感受到数学知识及思考的价值，通过认真思考与深入探索，为学生塑造优良的思维品质，增强学生的学习体验，深刻认识解决思路。
3结语
综上所述，小学生自主学习能力的培养，要求教师从学生学习角度设计教学，依据学生的认知水平和学习需求，创造性地开展教学活动，导入教学资源，突破教材的局限性，拓展学生学习视野，促进学生自主学习、思考与探索。
参考文献：
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