摘要：当前在新课标教育体制改革中，作为综合素质当中的首要元素，学生“德育”品质的学习与教育的重要性日益突出。如何将德育教育与包括英语等课堂实践有机的结合起来，是践行教育措施创新改革的重要工作内容。为此应当结合现存教学现状，从教学观念、教学思路、教学措施三方面进行创新优化，才能逐步形成一套实践性与可行性强的英语教育新模式。
关键词：德育教育；高中英语；教学实践；创新改革
1.引言
进入高中英语学习阶段，既需要学生在理论学习中提高对其理论知识的熟练程度，同时也需要对于语感、语义等思想变化与行为判断进行充分准备。这与德育教育注重学生形成观念与培养认知等思想培养不谋而合。加强并扩展德育在英语课堂内教学实践规模及范围已成为进行高中英语革新的新路径，逐步被广大教育工作者所采纳。
2.现阶段影响德育教育实践的主要因素
2.1教师的教学观念因素
在课堂上以教师为主、以固定课本为主、学生被动听讲的传统教学模式由于存在时间长、应用范围广，加之取得了一定的教学成效，被教师进行采纳得以长期时间。并在其教学活动中形成了上述以教师为主的传统教学观念。从而教师的英语教学计划以及语言类课程教育方式等都围绕着教师为核心。对于学习目标来讲，则是注重对英语词汇、词义以及句式等基本理论概念的掌握。而疏忽了对辨别、分析以及所学英语进行交流互动的综合素养的培养，学生的思维意识受到了禁锢[1]。
2.2紧张的教学环境因素
一方面表现为紧张的学习环境。进入高中学习阶段以往相对宽松、舒畅的学习氛围得以一去不复返，所有的课堂学习目标为是在以提高科目学习成绩、获得良好的高考分数为目标。取而代之的是目标明确但节奏紧张的学习进程。特别是在英语课堂内原有三年的教学课程时间被压缩至两年内完成，口头表达、简易写作、通篇阅读等深层次英语应用能力得到强化。学生的思维模式长期处在紧绷状态中，虽然提升了对英语学习的专注性，但创意发散性的思维受到了限制。
另一方面表现为庞大的教学信息量。主要体现在教学内容信息量陡然增加，相比较小学初中阶段，对于英语学习的主导方向由原来掌握主语、谓语、动宾短语等基本词汇概念逐步向实际运用进行转移，大量课本信息与社会信息被融入到课堂教学环境内。
2.3学生的个体学习能力
一者体现在个人性格特征。由于家庭社会生活环境的不同，造就了不同的个人成长历程，从而在成长期间形成了与众不同的对于社会的认知结构，并逐步构成相对独立的思维体系。
二者是对于英语知识的掌握与熟练程度，这里主要侧重于对英语基础知识的学习，例如：词汇量的掌握、语法结构、词语延伸含义等是确保教师提高教学效率，实现降低教学难度所包含最重要的保障因素。此外拥有雄厚底蕴的学习基础，使得学生制定学习措施带来充分的知识参考依据，对于知识判断力和思想活动能力进一步增强，致使对英语学习兴趣得到了提升[2]。
3.当前在英语课堂内渗入德育教学的主要措施
3.1树立正确新的英语教学思想理念
首先，在课堂上转变逐步转变传统的教学思想观念，通过改变教学计划、实施新方案，将原有以教师为主的课堂实践活动，逐步侧重于围绕学生英语学习素养为主要目标。在此期间将以提升思维判断力、增强社会认知的德育教育理念根据课程内容不同有机的结合起来，进而形成德育教育与英语教学优势互补的良性循环。
其次，重点加强对学生英语学习思想的了解与把握，积极促进学生对于英语知识学习的兴趣和充足动力。
例如：在教学中，以解决实际学习问题为目标，细致观察学生对于教师提问的反映，从眼神交流与回答问题中关注学生是否对所学问题能够了解，从而达到理清课堂内学生思想脉络走向的目的。
3.2引入社会元素创新传统教学模式
以高中英语课程《English around the world》为例子，引入并采用自主探究式教学模式。
一是要根据课本内容充分了解世界范围内使用英语的范围及产生历史。二是以产生原因、涉及范围、语言传播途径、课外拓展等课题进行小组划分研究，对英文课本内容进行阅读浏览，在浏览过程中由教师解答学生所提出词义以及句式结构等方面的问题，并引导学生对其他所熟悉语言是否拥有共性特征。三是选择代表由学生阐述在阅读翻译中所得到的有用信息，并由学生指出课后练习中所应当注意到的难点。四是由教师对上述信息进行汇总讲评，并鼓励大家在日常生活中去使用英语与外国友人进行交谈，提升自己熟练使用外语的自信心。
3.3注重对学生自我意识的建设培养
高中阶段学生无论是从学习习惯还是思想认知方面都已初具意识形态，在英语学习活动中形成了较为固定的模式。虽然在班级课堂这一统一的学习环境中进行英语学习，但其学生之间存在的互异性日益明显，同时表现出较强的独立性。需要教师鼓励学生发现新的立论点，勇于提出与课本有连接的新问题。例如：在明确本节英语课堂内容的前提下，由学生对相关信息资料进行收集整理，并作为其课前预习作业。帮助学生更好地认知社会，并树立正确的思想价值观念。
3.4实现学校、家庭、社会三者教学有机结合
第一、学校方面要充当好教学引导角色，将正确的英语知识内容通过合理规范的教学方式向学生进行充分的阐述分析，让学生获得对理论知识的正确理解途径和解决英语应用难题的有效措施。例如：通过英语授课讲述一般进行时、一般过去式、将来进行时等时间阶段的区分与利用，引导学生能够正确使用词语中所包含的一般式、过去式、将来式等不同种类形态。
第二、以家庭、社会为单位，为学生提供广域的英语实践场所。重点是要为学生提供能够长时间英语学习、锻炼的时间与空间。一方面以良好的家庭环境促进学生形成正确的学习生活习惯。与此同时，在家庭成员之间可以运用常见熟悉的英语进行简单交流。另一方面以八荣八耻、核心价值观等在内社会正能量为依托，将其融入到英语学习中来，增加以主题思想为内容的高中生英语交流或演讲比赛等活动类型[3]。
结语：
综上所述，德育教育因其在思想引导、培育认知等方面所表露出的积极特性，对创新高中英语教学起到了重要的积极影响，成为英语课堂改革所经历的必然趋势。通过转变观念、改变教学方式以及实现家、校、社三者联动等措施，经过不断的反复实践，从而形成适应当下新教育体制环境内高中英语德育教育的新思路、新模式。
参考文献：
[1]万倩.如何在高中英语教学中渗透德育教育[J].英语广场（下旬刊）,2014,
(2):160-161.
[2]柳婷.浅析如何在小学英语德育教育中提升学生的英语核心素养[J].新东方英语,2019,(5):84.
[3]田朝霞.以人才培养为目标的中职英语教学德育渗透研究[J].新东方英语,2019,(3):81.
作者简介：
姓名：虞孔奔
出生年月:1984.01.26
性别:男
籍贯：浙江苍南（省 市或县）
民族:汉
最高学历：大学本科
职称：中学一级
研究方向：英语教育学
单位所在地邮编：325802
单位省市：浙江省龙港市
单位:龙港市第二高级中学