摘要：德育是渗透人心的教育，是引导人正确出事在民族力量的簇拥下发挥个人价值、取得更多收获的好方法。初中生正处于身心发育的关键期，青春年少的他们自控能力、辨识能力差，容易被一些西方国家别有用心渗透的思想所影响，而英语作为与西方文化最为接近的学科，有必要也有责任承担起对学生的思维引导工作。本文就对初中与英语教学中的德育融入措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：初中教育；英语教学；德育
初中英语是一门内容繁杂的学科，在中考的巨大压力下，不论家长、学生亦或者老师都将主要精力放在英语知识的学习上，用大量的习题与作业成功的压垮了学生的心理防线。在实际教学过程中我们不难看出适应填鸭式教学的学生成绩越来越好，但不适应的学生却逐步走向极端，英语让其青春期逆反心理不断膨胀，以至于发散到对整个社会的不满上。因此，在初中英语中融入德育就显得十分必要，我们要将学生及时拉回正轨，用正确的态度去看待学习与生活。
一、初中英语教学中德育融入的现状分析
在应试教育下，大部分初中英语教师更注重对学生英语思维、知识掌握能力、口语表达能力的培养，和轻视文化与文化之间的内在关联，未能将德育内容融入到课程之中，其实学生德育水平的提升能够帮助其更好的了解英语文章内容，而不是死学语法知识，将英语看做成一个个独立单词或特殊句式。大多数教师认为英语课堂就是要以英语知识传授为主，其它一切内容都是不必要的，可以在课下让学生自行探究，但不能放在课上，由此，自然而然的将英语知识与道德规范分割开来，在他们眼中德育是班主任和思想政治教师的工作，跟自己无关，与英语课程无关。
除此之外，由于中学英语教师自身缺乏德育经验，所以无法把控德育与英语教学间的平衡，德育特征不明的同时反而耽误了英语教学进度。
二、初中英语教学中德育融入的措施
（一）弘扬孝道文化，融入感恩教育
坚守孝道、感恩父母是我中华民族代代相传的传统美德，也当代教育中德育的重要内容，不论是在人生的哪个阶段，都应将“孝”体现在的具体事件上，践行优秀文化思想，现在的中学生大多都为05后，他们都是父母的心头肉、掌中宝，从小备受照顾与呵护，但过度溺爱反而会让他们觉得利索应当，容易出现过度自我的情况，不能摆正自己在家庭与集体中的地位，更不会站在父母的角度去思考问题，部分学生看到小猫、小狗会上前嬉闹，看到生病的宠物会心急如焚，却从来没有为父母流下一滴眼泪，这说明他们并不是情感淡薄，而是找错了能唤醒其情感共鸣的对象。为此，在中学英语教学中融入感恩教育就十分必要。
（二）以传统节日培养的民族认同
纵观仁爱版英语教材，我们发现其中的与西方节日有关的内容多不胜数，并且由于西方文化的广泛渗透，很多中学生崇尚过洋节，像白色情人节、万圣节、圣诞节、平安夜等，为了改变其对节日的认知，教师应借助教材中的西方文化内容来渗透中华文明优秀元素，在对比与碰撞中让学生熟悉传统节日，点燃学生的民族自豪感与自信心。比如教师可以将西方的平安夜与我国的小年、圣诞节与大年三十做比对，谈一谈圣诞节的习俗在讲一讲中国的年文化，过年要加人团结、放鞭炮（在不与现行政策冲突的情况下以熟悉历史传统为主）、吃饺子，当然要结合现代元素，如支付宝集五福、观看春节联欢晚会等，让学生体会浓浓年味；在清明节与万圣节的碰撞中，要让学生从对鬼、捣蛋、疯狂娱乐的认知中超脱出来，去学习清明节中的传统习俗，开展生命教育，缅怀逝者、敬畏生命，深入了解中华文化的韵味与内涵，做弘扬传统文化的行动者。
（三）采取有效措施对德育融入效果进行评价
传统的课堂教学模式难移调动学生的学习兴趣，英语教育质量始终提不上来，为改变学生对英语学科的认知，开展以英语为主题、德育为引线的相关活动就成为一种必然，英语教师要积极沟通与协调，推进活动顺利开展的同时，做好评价工作，搜集相关信息、汲取经验，思考问题所在，着力提高活动质量。中学除了有紧张的课程外，也时常举行各类文化活动，但评价重点往往停留在活动中所出现的问题、活动目的是否达成、活动所带来的影响等这些大的层面上，没有深入到学生个体进行问题讨论。为此英语教师要做好想好活动德育主题、做好活动计划的前提下，合理设计评价标准后再向上级部门申报，一般情况下评价的内容有：学生是否按时参加活动；学生在活动中是否积极参与；学生在活动中取得了怎样的成绩；学生在活动中是否能得到思维启发等，注重过程评价、一改以分数论英雄的传统模式，发现学生身上的亮点。
综上所述，初中英语中的德育融入是必要的，也是亟需的，相关工作者应快速转变挂念，意识到德育对英语教学的促进效果，让学生在听得懂、看的明、品的深的情况下感受英语的工具作用，体会英语与实际生活间的联系性，使其争做道德品质优良的新时代学子，为其长远发展提供助力。
参考文献：
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