摘要：当前的英语教学依然处于应试教育的状态下。教师在教学中为了让学生应付考试而教学，整个教学环节中未能充分重视渗透德育，这样一来在极大程度上抑制学生思维能力的发展。因此，为了在初中英语阅读教学中进行德育渗透，教师需要转变传统教学理念，探究新的教学方法。
关键词：初中英语；阅读教学；德育渗透
初中英语阅读教学过程中，教师要紧跟时代发展步伐，顺应国家的政策，挖掘出英语教材当中的阅读素材，按照阅读内容和特征，从学生实际情况出发，将初中英语阅读与德育教育良好的融合在一起，在培养出学生阅读能力的基础上，提高学生的道德水平，树立起学生正确的三观观念，让学生具有一定的责任感，成长为新一代的学生。
一、初中英语阅读教学中德育渗透的重要性
初中英语阅读教学过程中渗透德育，能够有效转变教学模式，构建起高效英语阅读教学课堂，激起学生英语阅读的兴趣，培养出学生的综合素养。初中英语阅读教学渗透德育为学生将来的进步和发展带来非常大的作用。良好的德育渗透培养学生综合素质。初中英语阅读教学中，学生作为学习的主体，还是学校教育的中心。教师在英语阅读教学中展开德育渗透，更好的培养学生的道德素养，促使学生积极主动学习，让学生更轻松地学习之后的知识。另外，德育渗透还能够更好的挖掘出学生的学习潜力，让学生更积极的展开阅读学习。通过渗透德育教育，教师对英语阅读文章进行分析，带着学生深入探讨，促使学生体会到文章所表达的情感，增强英语阅读课堂教学效果。
二、初中英语阅读教学中的德育渗透策略
（一）确定德育教育目标
通常在初中英语教科书当中都会明确知识教学的目标，比如在每一节课都已经列好知识点的清单。在大部分的教辅材料与教师的教学方案中，却未能重视起德育教育。因此，在教学设计环节，教师需要优先确定好德育教育与知识教学目标，在大的主题背景下，一同推进德育与知识教育，在英语阅读教学中渗透德育。比如，在人教版“Students Who Volunteer”这篇阅读内容中。教师除去要为学生介绍简单的知识点教学外，还需要试着将德育教育渗入加入到情感目标中。在课堂设计初期，树立起德育教育的目标，重视学生的认知现状展开互动，带着学生灵活运用，顺利实现德育教育的目标。
（二）挖掘教材中的德育因素
为了在初中英语阅读教学过程中渗透德育教育，就需要初中英语教师积极主动转变教学模式，助力学生进行自主学习的探究，加强课堂教学效果，顺利实现德育目标。初中英语阅读教学中，教师要主动对课堂教学进行改革，转变传统教学模式，并不是单纯为学生灌输知识点，而是更加重视让学生展开独立自主学习，带着学生展开思维活动，促使课堂教学获得良好发展。初中英语阅读教学过程中，教师要主动从学生的学习情况出发，综合学生的心理特征来创新教学策略，挖掘教材当中的德育因素，利用多种英语阅读方法来指导学生学习，促使学生更主动参与到英语阅读知识的学习过程中来，发展学生英语思维，实现在阅读课堂中渗透德育的目标。
比如，学习初中英语“I’ll help to clean up the city parks”这节课时，教师深入挖掘教材内容，具体介绍了保护城市公园的环境的重要性，培养出学生爱护环境的品质，为实现德育教育起到重要的作用。
（三）课堂导入中渗透德育
初中英语阅读课堂教学中导入属于重要的一个环节，要起到理想的效果，让学生的思维碰撞出火花，减少其他课程给学生带来的影响，快速集中学生的注意力，让学生更有兴趣参与到英语阅读的学习中来。在初中英语阅读的导入教学环节，教师能够利用音乐、视频等直观的教学手段，或者组织学生参与到游戏、故事、竞赛等多种活动中，或者使用抢椅子等具有新意的方法灵活渗透德育，更好的帮助学生保持良好的情感态度，促使学生保持高涨的情绪参与到课堂学习中。
（四）多媒体教学中渗透德育
教育教学当中开始广泛运用网络技术，此种技术的运用可以给教学带来非常多的资源，包含图片、音乐、视频等，能够给学生多重感官带来刺激，全面激起学生的学习欲望。在初中英语阅读教学中，为了让学生直观地体会到德育，教师就能够根据阅读内容精心选择阅读视频资料，通过生动形象的方法让学生掌握其中所蕴含的德育因素。另外，教师还能够播放与阅读教学内容相符合的曲目，帮助学生快速的融入到情境中，让学生产生情感共鸣，加强学生感知能力，丰富学生想象力，提高学生创造力。图片具备较强的视觉刺激，初中英语阅读教学中，教师能够选择利用一些图片，为学生提供视觉冲击力，丰富学生情感，加强学生对美的感受。比如，部分图片中包含环境保护内容，有助于培养出学生爱护环境的良好行为习惯，部分图片当中包含有关安全意识的知识点，更好的帮助学生对生命的意义进行深刻理解。
（五）教师适时点拨渗透德育
在教学活动中教师发挥着组织者与引导者的作用。初中英语阅读教学过程中，教师要将阅读文章当中所传递出来的情感与自身的情感融合在一起，采用富有感染力的语言，更好的调动起学生的感情，让学生产生情感共鸣。用情感打动人，才能深化学生的印象，开发学生的思维，让学生产生非常强的求知欲望。在为学生介绍阅读文本时，教师要充分调动起学生的积极主动性，带领学生展开主动阅读，分析出文章当中所蕴含的道理，通过反复展开阅读来品味作者所表达出来的情感。并且，教师能够让学生从多个角度对问题展开思考，激励学生培养出创造力，勇敢表现自己的想法。此外，教师的激励性的评价能够为学生学习带来较大的自信心，让学生保持乐观积极的学习态度，鼓励学生表达自己的看法。教师通过德育引导及时转变学生的错误意识，让学生获得“柳暗花明又一村”的感受。
总之，初中英语阅读教学过程中，教师需要精准地找到阅读教学与德育教育之间的契合点，准确把控好教学各个环节，在课堂教学当中更好的渗透德育教育。因此，教师需要主动积极的进行探索，参与到培训当中，进一步提高自身的综合素质。通过德育渗透来完善英语阅读教学，让学生通过阅读开发学生思维，树立起学生的三观观念，培养出国际化视野，推动学生更好的发展。
参考文献：
[1]王海燕.在初中英语阅读教学中进行德育的探究[J].英语教师,2019,19(19):147-152.
[2]张仲伟.立德树人初中英语阅读教学有效性策略探究[J].中国新通信,2019,21(01):160.