摘要：体育课程在中小学教育课程中处于重要的地位。由于体育课程在课程内容、教学场所、教学方式、教学目的等方面与其他学科不同，具有一定的特殊性，对体育教学方式进行改进时也应充分发挥其特殊性，在进行体育课堂教学时，体育学科教师要注重培养中小学阶段学生的身体素质和知识素养，在推动学生综合素质提升的同时，促进学生身心健康发展。本文通过探讨创新中小学体育教学方法及提高课堂效率方式，为我国中小学体育教育的发展作出参考。
关键词：中小学体育；教学方法；课堂效率；创新
引言
中小学阶段学生处于思想、身体活跃发展阶段，体育课程对该阶段学生有着重要的意义。因此，更需要有效、合理的教学方式对学生进行体育教学。为培养学生的综合素质，教师应从学生的身体、心理素质出发，利用体育学科独有的优势，不断推进教学方式创新，激发学生对体育课程的学习兴趣，从而有效提高体育教学效率。
一、增强学生主体能动性，提高自学能力
在体育课程的教学授课中，不仅要求体育教师传授学生体育知识、运动规律、训练方法、安全防护等学科内容，还要全面提升学生的身体素质、心理素质，锻炼学生的体育能力的同时，开发学生的体育潜能，增强学生的运动精神，让学生在健康成长中不断学习。然而，在传统的教学方式中，体育教师更注重对学生的理论知识的教学，在课堂体育技能教学时，大多是面向全体学生进行体育动作的示范，忽视了学生个体的差异，使教师成为课堂主体地位。而学生在这种课堂授课模式中处于被动地位，对教师主导教学的方式产生了学习依赖性，从而缺乏自主学习，不利于自学能力的提高。因此，教师在教学授课中，应改变传统的授课模式，重视学生在课堂中的主导地位，进行教学引导，激发学生学习的主动性，在引导学生在学习过程中掌握体育技能和方式的过程中，增强学生的主体能动性。例如，在体育课堂教学环节中的篮球投篮教学，体育教师一方面要对篮球的传递、投掷等动作、技能的理论知识进行教授，另一方面还要增强学生投篮的准确性，所以体育教师不仅要对篮球投篮中的技巧及动作进行标准示范，还要充分注重学生的主体能动性，让学生在进行练习中起到引导作用，同时注重学生的个性化指导，才有助于提升学生的综合素质，同时在自我练习中提高了学生的学习能力[1]。
二、创新体育教学模式，提高课堂效率
为全面提升中小学阶段学生的综合素质，发挥体育课程独特的教学作用，要不断创新体育教学模式，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。一方面，体育教师要加强对学生心理素质的培养，在体育教学课堂中加强与学生的沟通交流，以发现和探索学生对于该教学模式的评价，从而更有利于对教学模式进行创新。同时教师还要重视对学生学习兴趣的培养，例如在体育教学课堂中，不再与传统的体育教学活动相同，在要求学生进行跑步时，增加更多有助于提高学生体育学习兴趣的课程，如篮球、羽毛球、接力比赛等体育活动。只有充分调动学生的课堂参与性，才能让学生真正融入到体育课堂中，有益于学生学习兴趣的增加，进而提高了学生的学习效率，同时也提高了体育学科教学的质量。因此，只要教师充分面对学生，根据学生的学习特点并结合具体情况，对体育教学模式进行创新，充分调动学生的课堂积极性，以提高课堂效率。
三、注重实践教学，促进学生综合发展
在对中小学阶段学生进行体育教学授课中，存在着部分教师因学生年龄阶段较小、体育能力较弱，为害怕学生在体育课堂活动中受伤，因此减少了学生的体育项目训练，降低了体育学习难度，甚至出现教师减少实践教学在整体教学中的部分。这与全面培养学生综合素质的教学目标相违背，不利于学生提高自身的体育素养和身体素质，降低了体育教学的效率和质量。因此，教师要充分重视实践教学，让学生在实践活动中体悟体育活动的奥秘，在运动学习中感受到乐趣，从而提升了学生的体育素质，促进学生的综合发展。例如，教师在足球课的教学过程中，不仅要充分教授学生足球知识技能，还要引导学生进行实践。教师可以采用分组比赛的形式，让学生在比赛联系中了解足球知识，提高足球掌控能力。教师对学生进行合理分组，采取“小组对抗赛”，由教师担任赛内裁判，并在学生进行活动时起到引导作用[2]。此外，学校还可以定时开展德育活动，培养学生的体育素养，促进学生全面发展。
四、完善教学评价机制，激发学生潜能
在体育教学课堂中的体育活动中，存在着一定的挑战性、竞争性，对于学生的要求不再是充分学习理论知识那么单一，还要求学生具有一定的对抗能力、抗压能力等。然而，在中小学阶段，部分学生由于生活经验不足，身心素质发展较不完善，对体育课堂中的部分活动产生畏惧、退缩甚至抵触的心理，从而不利于提高学生课堂参与度，更不利于提高学生对体育活动的兴趣。因此，教师在进行体育课堂教学活动中，要重视对学生的激励作用，引导学生对课堂活动有一个正确的理解，培养学生良好、健全的心理素质及积极情感。一方面，教师在对体育活动中态度积极、表现良好的学生进行表扬和鼓励，使学生充满学习自信心，从而提高体育学习能力。另一方面，面对在体育活动中出现不积极和持负面态度的学生，教师应充分对其进行引导、鼓舞作用，在沟通中了解阻碍学生进行正常课堂活动的原因，同时针对个性化差异，为学生提供相应的体育项目训练，以弥补个体差异的不足，通过教师的鼓励、耐心引导，让学生转变原有态度，对学习产生积极的心理。例如，在进行跳远项目中，由于学生个体身体素质差异不同，其能力高低也不同，教师通过对跳远能力较差的学生进行鼓励以及引导训练，在培养学生自信心的同时还可以激发其运动潜能[3]。
结束语
综上所述，现阶段我国中小学体育教育还存在着一定的不足之处，但只要学科教师结合具体的实际情况，对体育教学方法进行创新，提高学生的学习能力，认识到学生作为课堂主体，更应该调动学生的积极主动性，以激发学生的学习兴趣，同时重视对学生的评价机制，为学生构建一个自由、愉快、和谐的体育学习环境，以培养学生综合素质全面发展，从而推动中小学体育教学质量的提高。
参考文献
[1]窦力华.创新中小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].文体用品与科技,2020,2(2):116-117.
[2]陈祥.试谈素质教育与中学体育教学[J].读与写（中旬）,2016,13(4):331-332.
[3]顾宏彬.中小学体育课程教学方法创新研究[J].青少年体育,2019,(6):67-68. DOI:10.3969/j.issn.2095-4581.2019.06.020.
作者简介：邓福军?1981.11.06 汉族?籍贯：四川成都?学历;本科??单位：新津县华润小学?邮编：611430?职称:中小学二级教师??研究方向：小学体育课堂教学方法