摘要：核心素养是课程改革的新向标，是学科教育价值体现的概论，是学生全面发展的保障。因此，初中地理教师必须依据先进的教学理念，将学生的学科核心素养培养作为教学目标，在实际教学时，不断训练学生的综合能力，促使学生养成良好的学习习惯，拥有自主学习的意识，能够通过课堂知识的学习，将知识运用到现实生活问题中去，进一步助力学生地理核心素养的形成，让初中地理教学实现其教学的价值，从而为教育事业发展起到推动性。
关键词：核心素养；初中地理；实际教学；综合能力
学生具备核心素养能力，有利于学生终身发展，使得学生满足社会发展需求，具备社会竞争的核心能力。地理核心素养的培养不仅仅是专业知识的培养，还有学生思想品德、行为习惯、学习能力、创新思维等内容的培养，旨在帮助学生得到全面提升，让学生具备社会所需的综合素质条件，成为社会不可多得的优秀人才。就当前初中地理教学而言，还是存在不少教师没有对核心素养培养进行教学实践，依旧重视地理知识性的教学，忽略提高学生的学习技能、应用能力等综合素质，使得初中地理教学没有贯彻落实新课改的教学理念。
一、以人为本，提升学生自主学习能力
让学生拥有学习的方法，远比教授知识更有效。学生只有具备自主学习的方法，才能在今后学习中好似如鱼得水般自如。因此，教师要秉承古人的思想观念，充分发挥以人为本的教学理念，让学生成为教学主体，使得学生拥有自由学习权和主观意识。这样才能让学生体现自身的主观能动性，体现教育的真正意义。例如，在教学湘教版《世界的海陆分布》时，首先教师要尽量增加学生参与到课堂的时间，让学生能够对问题产生自主思考的意识，使得学生在课堂上可以思考问题、回答问题。于此，教师教学时可以设置问题，将问题抛给学生：有人称地球为水球，是因为地球除了陆地以外还有海洋，那海洋在地球上的分布情况是什么样的呢？它占比地球总面积多少呢？让学生之间进行互动讨论，然后让学生发表自己的看法。教师再通过学生的表现，了解学生自主讨论的情况，以及存在的一些问题，以便给予学生正确的指导。最后，教师再对知识进行讲解，在讲解过程中还要多加与学生互动，能够避免学生分神，也可以了解学生是否能够跟上教师的授课进度。对于教学内容难度不是特别高的，教师可以与学生进行角色互换，将课堂完完全全的交给学生，充分发挥学生的优点。这样不仅能够让学生自发的预习知识，还能让学生自主研究具体的内容，加深对知识的理解。
二、理论与生活相融合，提高学生知识应用能力
地理知识包含了很多玄妙的，与生活相关的内容。所以，地理学科具有一定的实践性。教师在教学时，将地理知识与生活现象相结合，能够让学生体会到地理知识的应用性，更好的理解和掌握对地理知识的运用，而不是让学生仅仅知识学到了地理知识而已。例如，在教学“天气和气候”时，教师就可以将日常生活内容引到课堂，使得学生正确理解地理知识。在实际教学时，教师根据当地的天气、大气环境、气候为学生讲解地理知识，让学生了解到家乡的气候特征，不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高学生对家乡的热爱之情。教师还可以为学生播放天气预报，让学生从中学到表示天气的常用符号。这样将地理知识的功能展现在学生面前，使得学生重视对地理知识的学习，从而形成积极参与课堂学习的端正态度。在教学结束之后，教师可以让学生结合课堂学习到的地理知识，简述天气对人们生活和生产有什么作用，以此锻炼学生的应用能力。
三、通过提问锻炼学生的思维能力
提问不仅能够引导学生自主学习，还能让学生通过解决问题的过程，锻炼到学生的思维能力，帮助学生深入理解地理知识。然后，想要有效的发挥提问的作用，教师必须要注意提问的技巧和方法。第一，教师的提问要具有一定的趣味性，这是基础也是前提，只有学生对问题有思考兴趣，才能具备思维锻炼的功能。第二，提问要广泛，适用于大部分学生，这样才能保证每一位学生都能对问题进行思考。第三，可以提开放性的问题，学生可以从多角度思考问题，选择不同的答案，让学生的思维不受限制，可以多维度发展。第四，提问难度不能过高或者过低，问题太难将会打击学生的积极性，问题太简单成绩比较好的学生，会失去回答问题的兴趣和对问题答案的好奇。只有这样，才能让学生拥有回答问题的积极性，对问题进行自主思考，在思考的过程中起到锻炼思维能力的效果。
例如，在教学“影响气候的主要因素”时，教师可以设计一下几个问题：（1）一年有四季，你最喜欢哪个季节？A.春季B.夏季C.秋季D.冬季。（2）为什么你会喜欢这个季节？（3）根据你对季节的理解，你能说出你喜欢的季节气温变化原因吗？以上三个问题，都是让学生结合自身情况，学生对自身相关的问题都会有强烈的兴趣，并且问题设计是从简到难，让学习处于任何一个层次的学生都能对问题进行思考，使得学生对这些问题的思考，锻炼学生的思维能力，从而实现地理核心素养的培养效果。
参考文献：
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[2]陈丹.基于核心素养的初中地理教学策略[J].西部素质教育，2020（3）.
[3]陆桂芳 .核心素养下初中地理“问题链”教学设计初探[J].文理导航，2020（4）.