【摘要】小学阶段美术课程教学中教师要转变教学观念，传统单一化的教学观念已经不利于学生综合素质发展，通过将情感教育融入其中，培养学生情感显得比较重要。本文主要就美术课程情感教育的问题以及教育的措施详细探究，希望能为实际美术教学提供有益思路。
【关键词】小学美术；情感教育；教育问题
0.引言
新课改下的美术课程教学要求进一步提高，教师面对的教学压力也比较大，不仅要注重为学生传授美术知识，也要注重对学生在情感教育方面加强重视，从整体上提升学生学习的质量水平，促进学生综合素养的发展。
1.小学美术课情感教育的问题
从当前小学美术课程教学当中情感教育的现状能发现，其中存在的问题是比较多样的，从几个层面进行阐述，如教师在美术课程教学中没有创新教学的方式，使得学生学习的主动积极性没有调动起来，直接影响了学生美术知识的学习积极性[1]。传统单一化的教学方式已经不利于学生情感素养的培养，教师没有转变教学观念的基础上开展教学活动，必然会影响学生可持续学习发展。另外，美术课程教学过程中，教师和学生之间的互动没有加强。师生互动是影响学生学习的重要因素，教师在美术课堂中没有以学生为中心开展教学活动，学生被动学习，造成了学生学习的效率比较低下的问题发生。师生间没有形成良好的互动关系，这必然会造成学生美术知识学习的质量差问题。
2.小学美术课情感教育的措施
新的教育环境下，教师在美术课程教学工作的开展当中，要充分注重方法的创新应用，从多方面进行优化提升课程教学的质量水平，以下几点情感教育的措施可供参考：
2.1美术创作中情感融入
小学阶段是学生学习美术知识的基础时期，教师在实际课堂教学中要注重以学生为中心开展教学活动，促进学生综合学习素养提升。美术课堂中融入情感教育，教师要在不同的教学环节注重科学化设计，调动学生从美术知识的学习过程中产生新的学习动力，激发学生表达情感的积极性[2]。美术作品的呈现是创作者的情感流露，创作者在创作作品的时候通过情感的融入才能体现出作品的价值。所以教师在美术教学中引导学生创作当中投入情感，设想作品当中人物是自己熟悉的人或事物，通过从这一基础层面得以强化，让学生在创作绘画的时候流露自己真实的情感，才能真正为学生素质发展起到促进作用，丰富学生的情感。
2.2注重课外资源应用融入情感
美术课程教学工作的开展当中，要充分注重教学方法的创新应用，将课外资源加以科学化运用，丰富美术课程教学的内容，从而能为调动学生学习的主动积极性，激发学生学习的兴趣有着良好作用。美术课程教学工作中教师自身要能从多方面进行考虑和优化，为学生可持续学习打下坚实基础，将情感教育得以强化设深入，才能真正为促进美术课程教学起到良好作用[3]。
教师在美术课程教学中要能在自然资源的运用方面加强重视，这是提高学生美术知识学习积极性的重要举措，结合实际课程教学的内容融合自然资源，促进学生情感的投入，从而能从整体上提高美术课程教学的质量水平。例如：美术课程教学工作的开展当中在为学生讲述《泥玩具》以及《降落伞》内容中，教师可通过为学生示范，让学生通过小组合作的方式进行学习，从这一过程中学生间形成紧密的协作关系，从而能有效调动学生美术知识学习的积极性起到促进作用。
2.3美术评价调动学生学习情感
教师在美术课程教学中渗透情感教育需要从多角度进行考虑，其中在美术课堂评价活动的开展方面要加强重视，通过美术评价来激发学生学习情感的迸发，促进学生对美术知识学习的主动积极性，从整体上提升学生美术知识学习的效率。美术课堂中教师要注重学生情感体验，并能够将其想法信念与之紧密联系，调动学生产生积极学习情绪，促进学生形成良好的情感体验[4]。小学生年龄比较小，比较渴望受到老师的表扬夸赞，教师要结合学生学习的心理展开美术课程教学活动。教师在带领学生欣赏美术作品的时候，让学生对自己的观感进行发表言论，教师通过对学生的发言给予鼓励和表扬，激发学生内心的情感，这对促进学生可持续学习美术知识能够起到促进作用，让学生在后续的学习过程中能够形成积极主动的学习状态。
2.4积极交流促进学生情感迸发
教师在美术教学中渗透情感教育要注重方法的创新应用，日常的交流中以及课堂的教学中，教师和学生之间要形成紧密的关系，通过相互的交流沟通，教师主动和学生保持联系，了解学生的学习状况以及兴趣爱好，这对提升学生综合学习能力有着促进作用，能从整体上提升学生美术知识学习的效率[5]。教师在美术课程教学当中要注重将学生成为课堂的主体，调动学生学习的主动积极性，为学生可持续学习美术知识打下坚实基础。教师和学生之间保持和谐的关系，让学生在学习中感受到学习氛围的轻松，才能真正调动学生学习的情感。教师在课堂中和学生沟通的时候，要以学生为主体，结合学生兴趣和学生交流，并能和美术课程教学的内容进行有机联系起来，让学生能感受到美术知识学习的乐趣，在宽松的环境中学生对美术知识学习的情感才能体现出来，从而有助于促进美术课程教学的质量提升。
3.结语
综上而言，小学阶段的美术课程教学过程中，教师为能促进学生良好学习发展，这就需要在实际课堂中以学生为中心开展教学活动，调动学生美术知识学习的情感激发出来，学生只有流露出真实的情感，才能真正为促进学生美术知识学习的积极性和质量提升打下基础，为实现既定目标起到促进作用。
【参考文献】
[1]刘春玲.小学美术教育中的情感教育[J].课程教育研究,2020(18):221-222.
[2]岳静.谈小学美术中的情感教育开展策略[J].中国校外教育,2020(12):10.
[3]杜莹.小学美术教学中情感教育的渗透方法[J].中国新通信,2020,22(06):176.
[4]杨占琴.小学美术课情感教育的探索[J].中国新通信,2018,20(02):179.
[5]姚利芳.浅谈小学美术课中情感教育的渗透[J].学周刊,2019(24):172.
作者简介：
姓名：王思操 出生：1979 性别：男 民族：汉族 籍贯：湖北武汉 学历： 大专 单位：武汉光谷第二十五小学 研究方向：小学美术教育与中国传统艺术的结合