摘要：随着我国国际地位的逐渐提高，人们越发意识到英语作为一门国际通用语言对于国家经济、外交合作以及个人学习和发展的重要性。由此，国家提倡当前英语教学需要从小学阶段开始抓起，通过教学的改革与创新来提高教学的质量，保证每一位小学生都能够打下坚实的英语基础和形成丰富的英语知识储备。而作为英语整体教学中极为重要的一部分，写作是检验每一位学生英语学习能力的标准，同时绘本阅读也开始在英语写作教学中发挥了不可忽视的重要作用。本文就借力绘本阅读，活化小学英语写作教学进而展开深刻探讨，并为当前小学英语教学提供新的教学策略。
关键词：小学英语；绘本阅读；写作教学
引言：新时期，在小学英语教学中，许多英语教师试图通过绘本阅读来提高英语写作教学的质量，提高小学生的英语写作效率。然而，在当前小学英语写作教学活动中，不难发现的是“如何有效借助绘本来激发学生英语学习的兴趣”仍然是令很多教师头疼的问题。因此，当前小学英语教师必须重新认识和看待这个问题，将绘本阅读在小学英语写作教学中的优势充分发挥出来，让小学英语课堂因绘本阅读的存在而呈现出无限的生机与活力。
一、“绘本”的定义与优势
追溯“绘本”这一词的来源，其源于日本，称为“Picture Book”，最早产生于十七世纪的欧洲，到了二十世纪三十年代逐渐流向了美国。而后在五六十年代出现在了韩国和日本等国家，绘本阅读图书开始在各个国家和地区受到了广泛的欢迎和关注。所谓绘本阅读，主要指的是一种文字与图画共存的阅读书籍和材料，学生在阅读的过程中可以为其提供文字和图画两种形式，让学生在文字与图画这两种媒介的互动下增强对故事内容的理解和掌握，加深对它们的记忆。同时，通过绘本的阅读，学生可以快速掌握每一个内容的主题和其所表达的情感，使得学生的学习过程在得到良好视觉效果的同时得到审美情趣的提升，并获得美感的经验。总的来说，绘本通过其所具备的大量的真实生活情境和丰富的词汇语法，来让学生的英语学习更加便利快捷，也变得更加丰富有趣，在一定程度上会吸引更多学生的学习目光，对他们的英语学习带来意想不到的效果。
二、小学英语写作教学选择“绘本”的标准
从绘本的题材和内容来看，它几乎涵盖了小学生生活的方方面面，有亲情、友情、勇敢、乐于助人，也有珍惜时间、珍爱生命、保护环境和热爱国家等等。因此，作为文学或故事的一种表现形式，它对学生的学习和成长更加具有珍藏价值和意义，可以说是小学生人生道路上的指引者[1]。而在小学英语写作教学中，对于绘本的选择需要遵循以下几个标准：第一，绘本阅读材料需要符合小学生这个特定年龄阶段的特征，每一个内容和目标都要在他们理解能力与欣赏能力的范围之内。只有这样，学生才会有能力去接受和学习，才会为后面的写作学习奠定坚实的基础。第二，绘本阅读材料需要以激起小学生阅读英语的强烈欲望和兴趣为基础，无论是内容和主题，还是文字与图画，都需要在第一时间激起学生的阅读兴趣，让他们在阅读理解和写作训练中都能够保持积极良好的心态。第三，绘本阅读材料能够以培养小学生自主阅读能力为目的，使得学生在阅读的过程正不仅能够实现看图和理解图画内容的能力有所提升，还要重视绘本内容对他们在人生中的教育意义和启迪。第四，绘本阅读材料还要能够起到文化传承，启迪智慧的良好作用，让学生在阅读理解的过程中感受文化的熏陶，得到思维的拓展和智慧的启迪。
三、通过绘本阅读提高小学英语写作教学质量的策略
（一）巧借画中“话”进行仿写
第一，教师需要引导学生根据绘本阅读材料中所给的图片和例句进行仿写，这是进行写作的前提和基础。在这一过程中，学生先要进行思考，把绘本中的语言文字转化成自己的语言，然后运用自己所具备的词汇和语法来遣词造句，最终达到写作训练的效果。比如以丽声北极星绘本第二级下《World Book Day》一课为例，这一绘本材料的课标主题是“clothes”,因此学生需要在阅读的过程中掌握一些核心词汇，如dress up, jacket, cloak, T-shirt, shorts, skirt, costume等等。教师也可以在课堂上播放这些重点词汇的音频，让学生认真听，重复播放几遍让学生掌握它们的发音和意思。在掌握词汇意思的基础上，学生再次阅读绘本材料，掌握故事大意，准确理解故事的具体内容。其次，教师引导学生掌握一些重点句型，比如绘本中“Kim has a long skirt, a shirt and a broom”学生根据这一句的“…has a …,a …and a …”以及用之前学到过的相关单词进行仿写。比如生1：Jackson has a cloak, a hat and a leather shoes；生2：Linda has a jacket, a short skirt and stockings.通过这样的句型仿写，不仅可以让学生回忆所学过的单词，并借助绘本中的单词和语法来活用知识点，从而为学生的写作提供了充分的条件[2]。
（二）巧借画里“话”进行对话
在小学英语中，良好的对话模式不仅可以激起学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统教学模式下教师与学生分离的落后局面，而且还增强了教师和学生、学生与学生之间的交流，增进了彼此的浓厚情谊。因此，小学英语教师可以巧借绘本图画中的“话”来引导学生进行对话训练，这也是学生进行高效写作训练的重要环节，为学生的语言表达能力提供良好的机会[3]。同样以《World Book Day》为例，这一绘本阅读中核心句型是“Whose…is this?”因此教师可以借助这一句型创设对话训练，让学生与学生之间一问一答，展开有效的对话环节。学生可以根据绘本中的单词进行对话，如，生1：“Whose skirt is this ?”生2：“It’s mine.I am a skirt lover.”或者，学生可以根据围绕生活进行对话，如，生1：”Whose bicycle is this ?” 生2：”It’s mine.I will go to the library to return the book.” 这样一来，学生不仅可以熟练掌握句型，并将它运用到对话中，在提升口语表达能力的同时，也为写作打下了坚实的基础。
结语：总而言之，作为小学英语课堂中写作教学的重要载体，英语绘本凭借它所特有的语言文字和色彩鲜艳的画面，为小学生呈现了一个不一样的英语世界。并吸引着每一位小学生主动走进这个世界，吸取着大量的知识，并让学生感受到一种前所未有的学习体验，使他们的听、说、读、写都得到了有效的锻炼。
参考文献
[1]刘为.刍议小学英语写作教学中绘本阅读的应用[J].名师在线,2019(25):37-38.
[2]梁小丽.绘本阅读在小学英语写作教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报,2018,37(08):88-90.
[3]倪梦婷. 基于绘本教材的小学高年级英语读写结合教学研究[D].苏州大学,2017.