【摘要】本文以我在教育技术专业探索《信息技术在小学英语教学中的应用》所作的工作为主线，从“信息技术在小学英语教学中的应用”的选题意义、研究的基本内容、研究计划及实施过程、取得的成果等方面进行较为系统的总结，旨在为相关专题的研究与推广提供借鉴。
【关键词】信息技术、小学教育、 英语教学
一、前言
21世纪，是一个信息的时代。这就决定了学科教育与信息技术的关系是密不可分的。多年来，我利用计算机多媒体等技术辅助语文、英语、数学等学科教学，取得了一系列可喜的成果。然而在利用计算机多媒体、网络技术整合教学方面，我几乎无所作为。所以为了探索和研究造成这方面的原因，优化课堂教学结构，提高教学效率，针对“信息技术在小学英语教学中的应用”，我将谈谈个人的一些鄙陋的想法。
二、研究“应用”的过程
主要分为三个阶段
第一阶段：课题的准备工作阶段。搜集、学习相关书籍和资料，撰写研究方案，建立课题实验班等。
第二阶段：正式开展工作。研究对象主要是同行以及所带班级学生。主要开展的研究内容：理论学习、设计调查问卷、观摩课堂教学、课例研究、课件设计与制作、专题研讨、论文及教案撰写等。
第三阶段：总结阶段。课题研究成果整理（论文、课例、课件、案例），撰写研究报告等。
三、本课题研究的内容
1、研究信息技术在小学英语教学中的可行性与实效性，尤其是在实践操作上要加强研究，从而探索出具有特色的小学英语教学模式。
2、研究如何创建有利于小学英语教学的环境，以及网络环境下英语教学平台和教学资源的开发与应用。
3、通过研究，端正小学学生的英语学习态度，培养他们学习英语中采用信息技术的持续性兴趣，增强信息技术与英语教学的整合观念。
四、课题研究的成果与分析
1、本课题在实验过程中，对新桥中心校的英语教师在课堂教学中使用现代信息技术情况进行了调查。
以下是2019年11月对新桥中心校6位英语教师信息技术日常使用情况的调查。
从以上的调查情况可以看出大部分教师在教学活动中充分应用信息技术，在运用信息技术过程中多为课件演示，有的教师未能通过现代教育信息技术促进教学方式与学习方式的变革，信息技术的应用存在着局限性，因此，有必要研究通过信息技术与教学过程的整合，优化英语课堂教学。
2、现代信息技术与英语学科整合的主要形式：
※ 教师课堂教学中课件演示及资料的展示。
※ 网上信息查找。
※ 网上互动交流。
※ 利用适合于学生操作的虚拟网站，供学生课上学习、探究。
※ 学生课前搜集的信息资源的交流与展示。
3、小学英语学科教学中使用信息技术的原则
（1）启发性原则
教学中利用现代信息技术为学生创设情境，引导学生发现问题，分析问题，留给学生足够的思维空间。
（2）直观性原则
利用现代信息技术为学生展示大量的形象资料，充分利用动画优势，使抽象的单词形象化，让学生充分观察、感悟、分析。
（3）趣味性原则
根据小学生年龄特点，提供的形象资料应生动、有趣。
（4）交互性原则
教学中利用信息技术进行师生、生生、人机等多项交流，防止教师单项灌输式的教学方式。
（5）最优化原则
根据教学目标、教学重、难点选择现代信息技术手段，注重实效，以提高教学效益为目的，防止摆花架子，追求表面形式。
4、信息技术与学科整合的教学模式、方法
采用现代信息技术可使学生的思路更为开阔，有利于学生能力的培养和英语素养的提高。信息交流的形式可多种多样。电脑多媒体课件为课堂教学中的信息交流提供了有效的帮助。
在英语课堂教学中，利用现代信息技术的优势，促进了学生学习方式的变革，尤其是在探究式学习方面。探究式学习在英语教学中的应用就是创设一种情境，通过学生自主、独立地发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。利用信息技术使学生在教师创设的情境中激发探究欲望，自己发现问题、提出问题、分析和解决问题，充分发挥学生作为主体的学习积极性、能动性，激发其探索精神、创造思维和想象力，鼓励学生勇于创新，创造性地完成作业，培养学生的综合能力。
（2）运用现代信息技术，培养学生创新思维
现代信息技术的运用，打破了几支笔、几件实物的传统教学方式。它能够让学生在课堂上既动脑又动手，眼、脑、手多种感官协调并用，这样能最大限度的唤起学生的求知欲，情绪和思绪，更加有利于创新思维的训练。
老师在研究中采用了对比的方法。刘佳老师对本校学生进行了对比实验，研究对象是五（1）班和六（1）班。
通过在五（1）班运用现代信息技术，激发了学习兴趣，也直观的明白了如何举一反三的进行创新设计，培养了学生的创新意识。
在六（1）班，老师没有利用多媒体辅助教学，只是采用了板书、演示、学生进行交流等教学手段，学生作业创新程度明显不如五（1）班。
五、存在的问题与建议
信息技术与英语学科整合呼唤着具有信息素养的英语教师。从目前教师队伍现状来看，具备信息素养的英语教师只占一定数量，建议可以通过培训的方式，使教师适应教育现代化发展的需要。
在传统的教学中，教师是课程实施的执行者。信息化社会为英语课程的研发、内容的实施与更新敞开了大门，课程不再是封闭的、一成不变的，课程资源不再是教科书了。而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态性课程。英语课程的实施有其自身优势，在教学中很多教师发挥自己的聪明才智，包括：课件制作、自制录像、剪接录像、创设局域网站、设计网页、 影视处理、实物投影演示等，通过信息技术整合给英语教学带来了耳目一新之感。采用多种教学方式以适应学生的学习方式，使得英语教学在信息技术的支持下有了明显的提升，呈现出丰富多彩的局面。
转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是英语课程改革的重点之一。在信息化社会，学生只掌握知识是不够的，应更新学习方式，学会获取知识的方法和途径。信息技术的不断发展给学生的学习方式带来了一系列变化，为学生学习方式的转变提供了有利的条件。
信息技术不仅为学生的自主、探究、合作提供了大量的学习资源，也为学生的自主、探究提供了很大空间。学生通过信息技术不仅能提高信息素养，而且能培养他们收集、选择、分析、解决问题的能力。
参考书目：
1.周丽华《小学英语学科教学与信息技术的有效性整合》[J].学周刊，2016
2.李生仁《畅言交互式信息技术与小学英语课堂教学的有效整合》[J].学周刊，2016
3.教育部《基础教育课程改革刚要》（试行）
4.李克东《信息技术与课程整合的目标和方法》
5.吴沁、张烨《新知识应用与中小学学科教学》
作者简介:
刘佳（1982.6）女、安徽省铜陵市、安徽省铜陵市义安区新桥湖城小学、本科、小学二级教师、研究方向：小学英语教育