摘要：在中小学英语阅读课堂中， 非母语的教学课堂使学生对英语学习的兴趣缺乏，难度也较高，一个良好的课堂导入设计便显得尤为重要， 通过有趣且生动的课堂导入能够使学生的求知欲得到开发，从而促进整节课的听课效率提升，实现良好的教学传输。
关键词：课堂效率提高研究；课堂导入设计；中小学英语阅读
引言
课堂导入设计作为英语阅读课教学效率好坏的重要因素之一，广大教学工作者均对课堂导入设计进行了相关研究， 并将研究结果应用于语文阅读、作文写作和数学教学等方面，相关研究数据表明：良好的课堂导入设计能够有效提高中小学英语阅读课教学效率，因此，本篇文章通过分析设置中小学英语课堂导入应注意的问题和导入方法，提出了相关看法，望具有一定的参考价值。
1把英语阅读变为爱好
爱因斯坦说过 ：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”所以，培养学生们的英语阅读兴趣尤为重要。教师可以增加阅读的趣味性。晨读， 教师先带领学生朗读几遍，等学生大概学会后，让学生自由大声朗读，学生可以根据自己的学习速度，自由安排朗读速度。每天早晨进行朗读，久而久之形成习惯，由习惯可以慢慢演变为爱好 ；教师在课堂上适当增加学生们的阅读乐趣， 找些画报、流行的英文故事，让学生们去读，这样就不会使阅读乏味 ；教师通过多媒体播放带有英文字幕的儿童电影或者英文动画片，可以带有英汉双字幕，学生们对这些都充满着热情，自然会更认真看字幕，经典的台词便很快掌握，英语阅读能力便在不知不觉中提高了。
2让英语阅读方法丰富
英语阅读分为两种 ：一种是自发性英语阅读，另一种是任务性英语阅读。我们根据阅读的形式分别进行研究。自发性阅读的含义即是自主阅读，不参与考核的阅读。针对自发性阅读，笔者提出了几点行之有效的英语阅读方法 ：
①每天早晨挤出 10 分钟时间，让学生早晨大声念出来， 早晨是英语学习的大好时光，可以使记忆更加牢固。
②背熟常用的句型，可以使阅读速度大大加快。
③多听录音。如果每天学生都高强度的去阅读，就会身心疲惫。教师可以通过让学生听录音，猜出文章的句子，词语， 这样可以加深句子的理解。
④英语阅读好比碉堡，必须全面围攻。教师可以让学生多读《英语周报》，读外语读物，听广播等。
任务性阅读是指试题范围内的阅读。此类阅读的特点， 就是“快准对”，快速阅读文章并回答问题。任务性阅读根本还是靠平常阅读能力的积累，可以根据自发性学习的特点， 进行教学。任务性阅读要求学生快速阅读的前提是首先看清题目，一般很简单，从题目抓住主题，其次看文章的首句和尾句，判断文章的主旨是什么，大概了解文章内部讲述的内容，最后，带着问题去阅读，就能找到要求的答案，加快了阅读速度，为考试争取了充分的时间。
3现阶段中小学英语阅读课堂的课堂导入问题
课堂导入设计有其存在的价值与理论基础， 但现阶段我国的中小学英语阅读课堂中教学课堂导入并不能实现学生求知欲激发的相关要求， 从而导致学生学习英语的学习兴趣不够，阅读能力培养也不能达到既定要求，存在问题主要表现在以下几个方面：
3.1对英语课堂导入设计的重视度不够
在传统的中小学英语阅读课堂教学模式下， 仅仅以教学工作者单方面的传输为主， 而这种教学模式已被广大教学工作者所适应，为了减少精力的花费，教学工作者会选择继续传承传统的教学模式，从而导致对课堂导入设计缺乏重视，课堂导入设计无法发挥其重要的激发学生学习欲望的作用， 从而使学习课堂缺乏生机，死气沉沉。
3.2导入的方式使用不当
信息化到来使传输英语阅读教学课堂的内容显得十分便利， 但广大教学工作者却运用了不当的导入方式使课堂效率不升反降， 例如， 在人教版九年级全一册 Unit 2 单元“I think that mooncakes are delicious！ ”教学时，教师准备了几篇有关月饼的英语阅读课文准备教学，为了有效吸引学生的注意力，教师在开篇前通过多媒体放映了嫦娥奔月的故事， 通过询问学生：“what do you think of the moon cakes？ ”但是绝大多数学生均不关注回答老师的问题， 而是纷纷讨论有关嫦娥奔月故事的相关情节， 虽然说运用此种方式能够使人生的学习兴趣被调动起来， 但与课堂的教学内容无关， 无法真正提高教学效率，还影响了教学效率的顺利完成。
4设置中小学英语阅读课堂导入的提高策略
在上述的分析中， 我们可以明确导入环节是提高课堂效率的重要方法之一， 但课堂导入设计得不科学将会影响课堂效率与教学任务的完成，因此，我们应实事求是的探索科学的设置课堂导入并实现课堂效率提升的策略， 通过大量的文献参考和实际工作经验，认为提高策略主要包括以下几个方面：
4.1源于生活又高于生活
课堂导入设计首先应源于生活，来源于生活的课堂导入才能够使学生真正感受到课堂导入的魅力， 实现兴趣的提升与激发，但课堂导入设计又要高于生活，通过以生活为起点， 实现高于生活的课堂导入设计并使学生在学习的过程中感受到知识的魅力，才是教学工作者应当做的。
4.2趣味中实现课堂引入
良好的课堂应具有趣味性，这是毋庸置疑的，只有充满生动性与趣味性的课堂导入设计才能够激发学生求知的欲望， 因此， 教师在设计课堂导入时应设身处地的将自己的思维放置在学生角度上， 设想此种课堂引入方式能否吸引学生的注意力，是否具有趣味性，是否能使学生全神贯注的跟随老师的角色投入到新的学习情境并实现阅读能力提高的目的， 这些问题都应是教学工作者在设计课堂导入时所应注意的问题， 应始终注意兴趣是学生学习最好的老师，在课堂导入设计中， 应始终以激发学生学习兴趣为目的。
4.3导入设计应简洁明确
简洁明确的课堂导入设计是教学工作者必须注重的问题之一，课堂时间很宝贵，仅有短短的 45 分钟，教师应着重在这45 分钟的时间内尽可能多的传输阅读知识并进行阅读能力的培育，而不应过分的将课堂导入时间拉长，通常情况下 3~5 分钟的导入设计为合理时间， 在五分钟内完成课堂导入并实现教学生情景的带入， 是广大教学工作者在设计课堂导入方案时的明确初衷，此外，明确的设计目的也是教学工作者必须关注的问题之一， 不同的教学课堂与教学主题下应设计不同的教学导入设计，而导入设计必须环绕教学课堂的主题，实现教学课堂主题的引入，这才是课堂导入的真正目的所在。
结束语
综上所述， 课堂导入设计是教学工作者必不可少的工作任务之一，在中小学英语阅读课堂教学设计中更是必不可少， 有利于学生在学习非母语时激发学生的学习兴趣， 降低学习难度，实现课堂学习效率的提升。 因此，教学工作者应充分分析自身教学学生的实际状况， 因地制宜的设计具有自身学生学习特色的课堂导入方案， 实现学生兴趣的挖掘与学习能力的提升。
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