摘要：英语课堂教学之中，阅读教学的重要性不言而喻。英语阅读教学能够帮助高中生进行语言拓展，促使其打好语言基础，为其英语语言运用能力的提升提供有效保障。新课标中对高中英语阅读教学提出了很多新的要求，因此教师要积极探索新的高中英语阅读教学方式，以此来促进教学效果的提升。本文对此进行了探索，希望能够为高中英语教师提供一定的经验借鉴。
关键词：新课标；高中英语；阅读教学
高中英语新课标的推行，为高中英语阅读教学工作的开展提出了一些新的要求。在阅读教学之时应当通过阅读材料的合理运用让高中生获得更多的内容信息，提升高中生的审美情趣，同时还应在阅读教学的过程中陶冶其情操，为高中生的全面发展提供有效的助力。在这一背景下，探索高中英语阅读教学的有效策略，让高中英语教学效果能够达到新课标的相关要求是非常必要的。
一、教师要正视学生的个体差异
高中英语教师应当正视学生之间的个体差异。教师应当清楚的认识到，并非所有高中生都拥有等同的学习能力，以及同样的英语基础。因此，高中英语教师在实施教学的过程中，必须正视高中生之间的个体差异，采用更具针对性的方式来开展英语阅读教学，这样才能让每个高中生都能快速的提升自己，从而促进高中英语教学质量的有效提升。课堂教学之前，高中英语教师应当对班级学情进行分析，对每个高中生的基本情况都要了解清楚，在教学之时也要坚持以学生为中心的原则，这样才能设计出与高中生学习需求、兴趣需求相符的教学活动，以及富有层次性特点的问题，从而调动高中生的英语学习积极性，促进课堂教学质量的显著提升。
比如，在进行《working the land》这一课的教学时，教师可以先向学生介绍农业对国家和社会发展的重要性，然后通过提问的方式了解学生对农业的了解情况。教师可以提出这样的问题：“Have you ever been to the countryside? What do you know about farming?”这类问题比较简单，几乎所有的高中生都能回答上来，因此能够满足班级多数学生的学习需求。而在学生阅读完《A pioneer for all people》这篇文章后，教师可以提出一些与袁隆平相关的问题，诸如“Who is Yuan Longping? What contribution did he make?”这类适合所有高中生的比较简单的问题，当其在相关问题引导下打开思路之后，教师可以继续提出一些难度相对较大的问题，满足英语基础水平相对较高的高中生的学习需求。
二、教师要循序渐进的开展教学
高中英语教学之时，教师不能单纯为了追赶教学进度，一味采用灌输式的教学方法来向学生传授英语知识，这样很容易引起高中生的反感，教学效果反而不好。
教师应当循序渐进的开展教学，从词汇到语法再到句子结构，层层递进式的展开教学，这样学生接受起来也就比较容易，教学效果也就更有保障。高中英语阅读教学主要是为了促进学生阅读和英语学习等相关能力的提升，因此，教师要结合高中生的真实情况，并且联系文章背景开展教学，这样可以让高中生更好的掌握相应的阅读技巧、方法等，还有助于其更好的理解文章的内容。
比如，在进行《A taste of English humour》这一课的教学时，教师首先要让学生了解这一课中需要学到的一些词汇、短语，包括up to now、content with、astonishing、overcome等，并向学生仔细解释这些词汇和短语的意义、用法等。之后，教师可以通过问题引导的方式，让高中生自主进行该文的阅读，并且在阅读的过程中寻找问题答案，这样可以强化其对文章的理解。最后，学生通过阅读答题对文章有了一定的理解之后，教师深入的为学生进行文中的语句、语段的讲解，通过这种循序渐进的方式让高中生能够更加透彻的理解文章，英语阅读教学的效果也将更好。
三、利用信息技术开展教学
教师在开展高中英语阅读教学活动之时，应当积极利用先进的信息技术来开展教学，以此来调动高中生的英语学习主动性，促进阅读教学效果的提升。新课标推行的背景下，教师更应当重视信息技术在教学中的重要作用，除了开展常规的多媒体教学外，还可以利用先进的网络信息技术将微课、翻转课堂等新型教学模式引入到高中英语课堂当中，这样可以将高中生的英语阅读教学从课内向课外拓展，从线下向线上拓展，从而获得更好的阅读教学效果。
比如，在进行《Body language》这一课的教学时，教师就可以利用微课教学的方式进行。教师提前制作好相应的微课视频，将representing、major misunderstanding、in general等重点词汇、短语的教学以微课视频的方式传递给学生，让高中生利用课下的碎片化时间学习这些内容。在此过程中，教师要注意与高中生进行互动，了解其在学习过程中出现了哪些问题，并且将这些问题总结归纳之后在课堂上进行重点讲解。这种教学方式既能增强高中英语课堂教学的针对性，还能锻炼学生的自主学习能力，与新课标规定的教学要求非常相符。
综上所述，新课标背景下，高中英语教师在开展阅读教学活动时要注意正视学生的个体差异、循序渐进开展教学，以及利用信息技术来改进教学方式等。此外，教师还应当认识到自身专业素质对教学效果的重要影响，在日常生活工作的过程中，注意采用多种方式来提升自身的专业素质，这样才能更好的促进高中英语阅读教学效果的提升。
参考文献
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