摘要：随着教育改革在小学语文阅读教学中不断推进和实施，越来越多的教育工作者逐渐意识到应该积极创造有利的条件促进小学语文阅读的有效展开，而快乐阅读作为一种行之有效的阅读策略，能够有效地调动学生的的积极性，让学生在快乐中学习，在快乐中感受语文的魅力，并在潜移默化中实现语文阅读能力的提升以及文学素养的培养。因此，本文将从快乐阅读教学方式入手，并对现实教学问题进行分析，进而对如何实施快乐阅读进行相应的策略研究。
关键词：小学语文 快乐阅读 现实问题 策略研究
新课程标准中明确指出要通过实施拓展阅读，扩宽学生的语文知识面，培养学生广泛的阅读兴趣，提倡学生要多读书、读好书。教师为了应对当前教育改革新要求和新目标，就需要不断调整教学方式方法，在语文阅读教学中实施快乐读书，能够促使学生以一种轻松愉悦的身心开展阅读活动，这样的阅读才会更高效，也真正能被学生所接纳。但是在实施快乐阅读之前，还要针对当前小学语文阅读教学中出现的问题进行细致地分析，才能为有效开展快乐阅读活动提出更多有价值的建议。
一、小学语文实施快乐阅读问题现状
1.学生阅读兴趣不高
在小学语文阅读教学活动中，只有浓厚的学习兴趣才能激发学生积极主动地展开阅读学习活动，才能诱导学生对文章内涵和写作思路进行进一步的探究和思考。但是纵观当前小学语文课内外阅读现状，我们发现，小学阶段的学生自控能力较差，很难不在老师的约束下沉浸在阅读的世界里，阅读注意力不够集中。并且，伴随学业压力的增大以及课业负担越来越繁重，学生往往进行的是碎片式的阅读，缺乏整本书的阅读兴趣。
2.学生主体地位没有体现
沉闷枯燥的阅读教学氛围难以营造愉悦的阅读环境，这对学生开展快乐阅读是极为不利的，另外陈旧的教学方式也不能给学生提供有效的阅读指导，教师教学思念守旧、呆板，无法真正体现学生在阅读中的主体地位，学生自然也就不能从中感知真正的乐趣。
二、小学语文开展快乐阅读有效策略研究
1.增加阅读交流，激发阅读兴趣
在语文教学活动中，教师需要通过语言和文字的对话形式来了解学生情况，而在实施快乐阅读的教学中，则更应该注重学生之间的互动和交流，以此来激发学生的阅读兴趣。比如，教师可以在班级内开展读书评比活动，让学生主动分享阅读心得，或者在小组内开展主题特色鲜明的阅读活动。
例如，部编版"快乐读书吧"指导策略探究，本单元的阅读主题是童话故事，那么教师就可以让学生以小组为单位，每人分别阅读一篇不同的童话故事，在阅读后与小组成员交流阅读的内容和自己对这篇故事的看法，这样在与同学相互交流的过程中使学生感受到阅读其实可以增进与同学之间的距离，让同学的关系更为密切，这样在身心愉悦的环境下便能感受到阅读的乐趣。
2.实施拓展阅读，丰富学生阅历
从海量的阅读资源中，我们不仅能找到“颜如玉”，更能找到“黄金屋”，书籍中蕴含大千世界，包罗万象，非常符合本阶段小学生对外界环境充满好奇的心理状态，这样教师可以通过实施拓展阅读，可以开展以“求知”为主题的阅读活动，或者实施群文阅读，满足学生对新奇事物的求知需求，丰富学生的阅历。例如，在学习 部编版"快乐读书吧"指导策略探究，教师要引导学生对《十万个为什么》这本科普读物进行自主阅读，通过问题引领启发学生对自然、人文、宇宙、历史等问题的探知，这样在满足学生好奇心的同时，激发学生的阅读兴趣，从而感受到阅读带来的魅力。
3.开展阅读实践，提高阅读能力
阅读作为一种教学形式，如果想提高阅读能力，仅仅依靠有限的阅读活动显然是不够的，那么教师需要通过开展阅读实践活动，如读写结合，让学生将阅读的心得和体会用文字的形式记录下来，这是对阅读的一种总结和提炼，也是对阅读效率的有效检验方式。或者，教师可以采用亲子共读、师生共读、生生共读等形式，丰富阅读实践内容，并将互联网、微信群等技术引入进来，通过网络开展互评模式，有效提高学生的阅读能力。例如，在学习人教版小学语文三年级下册第二单元“快乐读书吧”主题活动时，教师就可以让学生阅读更多的寓言故事，然后让学生思考这个寓言故事蕴含着怎样的人生哲理，并用文字写下来，然后让家长或者老师进行指导，通过这种读写结合的方式，可以有效提高学生的阅读技巧，更能提高自己的表达能力，在学习技能提高的同时便实现了“快乐读书”的真正目的。
三、结语
总之，阅读本是一种快乐的事情，不但可以扩宽自己的知识面，更能丰富自己对世界的认知，因此，小学语文教师，要以学生为主体，发挥语文本身的魅力，通过增进阅读交流、实施拓展阅读、增加阅读实践等方式，让学生真切感受到阅读带来的乐趣，并畅游在阅读的海洋里。
参考文献：
[1]王健.另辟蹊径,快乐阅读——小学语文课外阅读新模式[J].教书育人,2020(01):56.
[2]王菊彩.开展“快乐阅读” 提高学生语文素养[J].甘肃教育,2019(20):145.