摘要：微课是一门碎片化形式、灵动性较强的学习模式，也是一种重要的信息教学方式。随着新课程教育教学改革浪潮的不断奔涌，开展信息化教学活动已经成为众多一线教师的共识。这种情况下，笔者就微课对小学英语语法重难点的学习，在研究微课特点和学生具体学习情况的基础上，主要从巧用动画、针对练习和根据反馈三个角度入手，展开理论研究与教学实践。
关键词：微课；小学英语；语法
微课具有短、小、精、趣的特点，教学形式丰富多样，其在小学英语教学中的应用，让学生跳出传统教学课堂的束缚，在较短的时间内掌握知识核心，有利于加深他们对知识的认知和掌握程度，增加其学习的针对性。英语语法的学习对学生来说相对较难，这是学生组合所学词汇，进行遣词造句的基础，将微课与语法学习结合，能在一定程度上让学生清楚语法知识的主次，把握语法学习的主线，让他们较好地掌握相关语法知识。
一、巧用动画，吸引学生目光
微课具有播放视频、动画等的功能，强调在较短的时间内，将重要知识进行汇总，以视频或动画的形式展示给学生，在微课教学中引入绘本动画的形式，契合了学生爱好动画的特点，能让英语教学在较高程度上吸引他们的目光，集中他们的注意力，使其在相对轻松的学习状态中掌握语法重点知识，促使其积极主动地学习与语法相关的其他知识，提高了他们英语学习的效率。
譬如，在学习“Module 3 Unit1 Where did you go？”时，笔者就通过网络信息媒体，挑选了诸如学校、家庭、公园、动物园等卡通图片，在此基础上，以卡通人物对话的形式，将这些地点串联起来，向学生提供了如下画面：几个同学暑假开学后，聚到一起交谈，他们各自在假期都去了哪里，学生各自说了他们暑假都去了哪些地方……这个过程中，因为过去式的时态应用是学习重点，也是学习难点，笔者就通过不同于其他单词的鲜艳颜色，将时态标识出来，并在绘本展示中进行有关的卡通文字说明，吸引学生兴趣的同时，聚焦他们的眼球，让他们明确本单元学习的重点，有意识地学习与过去时态相关的知识。这样的教学不仅有利于学生掌握有关对话，还有利于增加他们学习的目的性，对教学活动的顺利开展大有裨益。
二、针对练习，突破学习难点
小学生理解能力相对较低，接触英语的时间不长，缺乏足够的语言环境，这就造成他们对英语语法的学习存在较大困难，对一些语法知识的理解有着一定难度，通过微课的形式，从语法学习难点入手，设计更为精细的教学活动，对某一个语法难点进行具体的阐述与讲解，并展开专门的练习活动，能在较高限度内帮助学生深入理解语法难点，针对性地解决这一学习难题。
譬如，在学习“Module 5 Unit2 It's too big for you.”时，笔者就利用网络信息媒体，设计了有关的微课，这其中表程度的too、so和代词it的应用是教学的重点，也是难点所在。在微课中，笔者就首先列举了too、so等词的程度大小，给出了相关的对话，让学生在这个过程中，体会有关词汇的具体应用，并在微课背后给出了程度词连线搭配的游戏，只有顺利完成有关训练的学生，将答案上传到微课网站，满足触发下一关的条件，再开启更高难度的训练，It代词的应用和有关句型的训练跟上面所述的如出一辙。这样的教学不仅有利于学生学习有关难点，增加他们对知识的把握程度，游戏化的专项训练还有利于调动他们学习的自主性，对学生学习水平的提升大为有利。
三、根据反馈，调整教学内容
微课在小学英语教学中的应用不可能是一帆风顺的，会出现各种各样的问题，最大的原因是微课中的某些内容或形式等与学生实际所需的诉求存在不适应，甚至是冲突，这就要求教师在教学时，要根据学生的具体反馈，调整自身的教学内容和设计，不断优化，使教学与学生实际所需更加契合，让学生更为轻松地学习英语语法，弥补自身不足，提高他们的英语学习水平。
譬如，在学习“Module 4 Unit1 Let's make a home library”时，笔者就通过网络信息媒体，制作了与Let’s句型相关的内容，并将该部分内容作为语法的难点进行了具体的对话展开与实例列举，看似降低了学生的学习难度，但根据学生具体的反馈结果（如网上作业等）来看，这种祈使语句的学习对学生来说相对简单，没有必要进行过多的论述与着墨，占据微课有限的时间，反倒是make类的短语搭配与应用，学生容易混淆，笔者就根据反馈结果，重新设计了微课，把握好重难点。这样的教学增加了微课教学的针对性，有利于引导教师在教学时，增加对学生认知难点的把控，减少不必要的时间浪费。
总而言之，微课在小学英语教学中的应用，能有效地解决学生学习语法的问题，在较高程度上帮助他们解决学习难点，把握学习重点。教师在教学时，要积极研究微课的形式和特点，立足学生实际学情，探究微课与语法教学结合的多种教学方式，通过巧用动画，吸引学生目光；展开针对练习，突破学习难点；根据具体反馈，调整教学内容，在此基础上，简化繁杂的英语语法教学，增加语法学习的针对性，努力提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]曾清,刘明东,唐文杰.小学英语微课教学策略:认知语言学视角[J].重庆第二师范学院学报,2019,32(01):84-87+92.
[2]魏笛.微课在小学英语教学中的有效应用[J].西部素质教育,2020,6(09):151-152.