【摘 要】 高考英语命题体现高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求，高三阶段英语复习应夯实基础、理清思路；在授课过程中教师应做到重点突出、破解难点、关注热点。稳扎稳打，重方法，提效率，把英语复习落实到实处。本文旨在通过分析全国卷基本特征，提供高三英语复习建议及其教学启示。
【关键词】 高三英语；复习方法；备考建议
高考英语命题体现高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求，体现立德树人、服务选拔、引导教学的高考核心立场。考查内容服务于考查目标，体现必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；从考查形式进行分析，无不体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。
通过高三英语复习，学生的知识从模糊变得清楚、知识点从零散变为整体、孤立变为系统。笔者通过分析全国卷英语试题基本特征，提出高三英语复习备考建议及对未来教学的启示。
一、全国卷英语试题特征分析
（一）突出文化品格，增强文化自信
全国卷试卷选材充分体现了英语学习人与自我、社会、自然三大主题，语篇传递着“真善美”的永恒主题。从考题可以看出注重传承和发扬本族优秀传统文化，讲好中国故事，引导学生用第三只眼看世界。例如2017年全国I卷介绍外国兴起汉语热，老外学唐诗，最美阳朔；2018年全国I卷书面表达要求考生邀请外国朋友到家做客的有关习俗；2019年全国III卷阅读理解的一个语篇从外国人视角谈中国文化及中国美学对国际时尚潮流的影响。
（二）突出英语工具性，解决生活问题
英语作为一门语言的工具性特征更加突出，让学生学会用英语解决实际生活问题，对生活具有指导作用。如2017年全国I卷讲到“如何自制便携式太阳能蒸馏器在野外获取饮用水”，“密码学”，“免扰”；2018年全国I卷七选五话题涉及家居（装潢）色彩的使用；2019年全国II卷七选五主题是关于动机和目标的意义以及动机和目标之间的关系。这些文章不仅让学生贴近实际、贴近生活，贴近社会，引领学生走进科学，体会科学带来无限趣味，不仅能学以致用，解决问题，还能用自己的知识与智慧，为社会创造财富，为人类做出贡献。
（三）突出英语基础性，考查学科能力
词汇和语法是英语学科的基础，大量积累词汇是重中之重。全国卷英语试卷结构保持相对稳定，以考查英语学科必备知识为基础。试卷难易比例是：5（基础题）:3（中档题）:2（难题），80%题目属于中等以下，50%属于基础题。材料难度方面，听力部分的话题涵盖学生熟悉的日常话题，阅读理解有相对简单的广告通知类文章。题型搭配方面，听力采用选择题，提供三个选项，整体难度相对较低；阅读理解部分考查同样是选择题，整体难度中等；语篇填空考查词汇和语法的综合运用能力，除了个别空格相对刁钻，整体难度中等。
全国近三年的统计数据如下表：
从上表可以看出，近三年全国卷试题，难度基本保持在0.53～0.59；整体稳定，略有增长。试卷反应出来的是词汇要求提高，长难句增加，语言地道，话题更广。
二、高三英语复习备考建议
通过分析近三年全国卷，可以发现英语全国卷注重学习过程和学习结果的并向考查，因此在高三的英语复习备考过程中，应注意：
（一）词汇复习
词汇复习是贯穿高三英语复习过程的一项艰巨任务。有效的词汇复习能够帮助学生提高语言综合运用能力。在以往的教学实践中，教师们通常采用布置学生背诵单词，后进行中英文测试。这种单词检测方法较为机械单一，无法激发学生学习兴趣，更难以调动学生积极性；词汇运用更是免为其难。笔者在复习过程中运用不同的词汇复习法，提高词汇复习的有效性。
（1）词的衍生
courage
A.Her work many other women to become doctors.
B.I’m glad to hear the news.
C.With her , I decided to seize the opportunity.
D.Do not let any failure you, for you can never tell how close you may be to victory.
根据词根，写出该词的衍生词；后根据句意，完成句子填空。通过这类练习，既考查学生基本词性转换，又能通过语境提高学生的语用能力。这类题目对于高考题目语法填空的解题有很多帮助。
（2）词的联想
例1：animal -- bear, cat, dog，fox ...
例2：animal -- elephant, tiger, farm, wild...
例1、例2均为产出性词汇联想，要求考生写出与一个单纯有关联的单词，都是考查词的联想，但方法略有不同。第一种考查方法是同一类属下的联想，bear, cat, dog，fox都是animal的下义词；第二种是发散思维的联想， elephant, tiger都是animal的下义词，farm 和wild 是animal 常见的搭配词。
（3）词--句--篇
例1：用make up for 造句。
例2：Dad cleared his throat and said .
例3：Write a paragraph of about 100 words to include at least five of the following words. You can change the form of the word, if necessary.
词--句--篇的练习，属于输出型练习，要求学生在一定语言输入后，进行语言的输出。例1是用make up for 进行造句，这样的操练简单易行，教师可以选择3-5短语进行口头或书面操练；例2操作方式属于半开放性试题，类似于读后续写，在一定语言环境下进行写作；例3是一种开放性试题, 要求考生对英语词汇综合运用的能力。笔者尝试由词到句，句到篇进行词汇复习。整个复习过程从输入到输出，由浅入深，层层递进。
再者，针对语法填空，改错中的高频考点，精心准备练习，进行针对性训练。如名词转为形容词，形容词与副词之间的互转，动词过去式或过去分词，单句改错，单句语法填空等。除此， 注意基础词汇复习，写作词汇积累。
（二）听力训练
《普通高中英语课程标准》（2017年版2020修订）英语能力从听说读写提升为听说读写看， 听说读写看，听字当头；听力重要性不言而喻。笔者运用以下几种方式进行听力教学。
1.利用课文进行听力训练
教科书的课文是非常好的听力材料。通过课文听力，对学生进行层次性练习。选取教材中较短的文章，处理如下：
（1）朗读--便于学生积累词汇、提高语言表达能力；
（2）复述--通过文章复述，锻炼学生的语言组织、归纳能力；
（3）改写--将文章改写为语法填空或短文改错;
（4）归纳--要求学生用自己的语言归纳文章大意。
2. 听力材料多样化
教师为学生提供丰富的听力材料，Ted，China Daily，BBC 或者VOA等都是不错的选择。在接触不同话题同时接触不同播音者，增强学生考场适应能力。
3.套题训练
教师利用套题对学生进行听力训练时，首先让学生熟悉各种话题，其次听后熟悉文本材料，积累词块、常见句式；重视听力前五题及独白的训练。
套题的优点在于训练系统，一套完整的套题基本上能让学生接触到各种话题，熟悉相应听力场景词汇；套题训练容易产生教师、学生对其过份依赖的误区。播音者相对固定，缺乏声音变化，学生对于不同声音应变能力变弱。
（三）阅读理解
阅读理解的重要性是不言而喻的，重中之重。学生大量阅读，意味着更多输入，输出就显得自然。良好的输出意味着学生的说、写的能力更强，英语学习愈有可能给学生带来快乐和成就感，形成良性循环。在这过程中，教师第一要务就是帮助学生对独立阅读产生兴趣。教师在课堂中应该努力创设阅读环境，让真实的阅读成为可能，而不只是单纯的做阅读选择题；这样的英语学习多了枯燥，少了趣味。教师应该努力为学生提供丰富的文本，尽量接触不同体裁、不同题材文章，以提高学生的阅读能力，培养学生的思维品质。笔者在教学中进行阅读训练的方法：
1.精选阅读材料
（1）重新阅读教材文本。高三学生经过高一、高二学习，重新阅读学习过的文章，居高临下必然有更深体验，文章精妙之处自有体会。
（2）报刊阅读。21世纪英语报是不错选择，既有时事文章、科学探索，亦有文娱体育；贴近社会，贴近生活，贴近学生。
（3）全国卷及各省的高考阅读文章，进行深度讲解或佳作赏析；各种网站好文章亦可打印出来供学生使用。
2.加强语篇教学
教师通过分析语篇结构，再现作者是如何构思语篇，展开段落，阐明主题。高考阅读的考查：文本大意，段落大意，具体信息，作者的意图态度，所有这些都与语篇教学息息相关。
3.限时与非限时训练方式
笔者在教学中两种训练方式交替进行--限时与非限时训练方式。学生做阅读理解练习时，限制时间，根据高考试卷要求，一般要求学生在40分钟内完成5篇，20小题的选择。这种仿真模拟训练给学生一定的紧张感，有益于在重大考试中能保持平稳情绪，冷静迎考。学生完成作答之后，一定要回归文本查找答案，找出解析；同时注重语篇讲解，长难句分析。非限时训练方式主要运用于报刊阅读，重在培养学生整体意识，语篇语境，逻辑思维，注重信息综合，筛选与推断。答题之后，使用的文本可作为朗读材料，细细品尝，领略文章精妙。
（四）书面表达
写作是英语学习中的薄弱环节，不论从教的环节还是从学的环节。英语写作提高非一日之功，靠的是日积月累。写作时考虑准确性、丰富性、相关性、逻辑性。内容为主语言跟上，两者并驾齐驱方能驰骋于天下；语言风格上追求准确、流畅、得体。
笔者在写作训练中注重词块积累，句子翻译。做到从词到句，最后过度到篇的过程；注重句与句，段与段之间的过渡衔接。并在阅读过程中不断进行积累，通过阅读文章报刊，提取观点形成对事物的看法，做有态度的学习者。
三、教学启示
（一）精心做好教学规划
首先时间规划，整个复习计划应了然于胸，第一轮复习、第二轮复习、冲刺阶段时间安排；并能根据情况变化做出相应调整。其次是内容规划，不同阶段复习侧重点、复习内容、材料选择等需做到心中有数；当然，根据复习不同阶段，相应做出题型、题量、难点的调整，逐步过渡。
（二）夯实基础，回归课本
所谓万变不离其宗。学生到高三时候重新回看以前学过的知识，必有“会当临绝顶，一览众山小”之感，居高方能临下。这时，重读课本必然有更深的收获，既能巩固旧知识，又能温故而知新，更有豁然开朗之收获。
（三）智力因素与非智力因素并重
一场战斗的胜利离不开智力因素与非智力因素；把高考比喻为一场战斗，那么智力与非智力因素作用对最终的结果都将产生影响。在日常教学，智力因素往往得到更多的关注；研究表明：重视和加强非智力因素的培养可以更好的促进学生的智力因素发展。
非智力因素，按照字面理解就是智力以外的因素；心理状态、性格情绪、学习习惯、生活习惯等都可以含括其中。考后经常听到学生感叹：状态不好。状态含括太多的因素，因此，教师应给予非智力因素足够的重视，引导学生关注自身，做好考后分析（试卷分析、心理分析等）。通过总结经验，调整状态，做到临场不慌，能在紧张的考试中发挥出水平。
（四）加强教研，团队合作
高考的胜利离不开团队合作。备课组的每个教师都应精心备课，注重信息收集处理，关注时事热点，做好时文阅读；在教学中善于总结、勤于反思、乐于分享。
四、结语
总之，高考英语试题充分体现了高考的动向。面对高考，教师首先要认真学习，以认真积极的态度面对教学；全面复习，抓重点破难点，以点带线，以线带面；夯实基础，有的放矢，有所突破。
参考文献
1.教育部.2017年版.普通高中英语课程标准 （2017年版2020修订）人民教育出版社.
2.教育部.2019年.中国高考评价体系.人民教育出版社.
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4.教育部.2020年.高考试题分析（英语分册2020年版）.高等教育出版社.
5.徐浩 孙桐 蒋炎富主编. 2019. 英语词汇教学. 外语教学与研究出版社.
6.https://mp.weixin.qq.com/s/Kok677IIhqMaomARfBcGPw