摘要：群文阅读作为语文阅读教学中比较新颖的教学方式，近年来受到越来越多教师的关注和应用，因其较强的逻辑考察能力、丰富的阅读内容而不断受到推崇。群文阅读主要通过确定阅读主题，并展开相应的阅读拓展活动，以活跃学生思维、提升阅读技能为目标，因此，本文重点分析在初中语文教学中实施群文阅读教学方法的策略进行分析和探究，希望能为广大教师工作者提高教学质量提供微薄之力。
关键词：初中语文 群文阅读 现状 策略研究
阅读作为语文教学中的重点部分，也是初中语文教学提高学生语文成绩亟需解决的问题之一。因为，纵观当前初中语文阅读教学现状，发现很多学生对阅读并不感兴趣，而且学生的阅读积累量明显不足，阅读的技巧和能力也参差不齐，导致这些显现最根本的原因就与教学方法的不得当有直接关系。因此，本文首先针对当前初中语文实施群文阅读教学现状进行分析，然后重点探讨如何有效实施这一阅读策略。
一、初中语文群文阅读教学现状
1.群文阅读主题选择较为随意
开展群文阅读活动的基础和前提就是根据学生和本阶段的教学需要选择一个恰当的群文阅读主题，这样才能起到事半功倍的效果，但是当前语文教师开展群文阅读多流于形式，阅读主题选择也较为随意，很多情况是为了完成教学的任务，群文阅读教学的方向不明确，导致阅读活动出现随意性。
2.群文阅读缺乏目标性
虽然一些语文教师在阅读教学中会采用群文阅读的形式，但是没有明确阅读的目标，导致在分析文章含义和词句的理解上存在一定的偏差，影响整体的阅读质量。在传统阅读教学方法的影响下，教师的教学思想较为守旧和顽固，缺乏一定的变通性，在阅读教学中则表现为一定的局限性，对实现阅读教学的目标起到一定的阻碍作用。
二、初中语文群文阅读教学策略研究
1.精选文本，提高阅读价值
开展群文阅读的教学目的就是为了提高阅读的有效性，实现阅读本身的价值，因此，精选文本是进行群文阅读的基础和前提。教师在为学生挑选阅读文本时，首先要充分结合学生的阅读兴趣，同时还要考虑阅读的理解能力和水平，以及本阶段的阅读教学任务，因此，教师可以向学生推荐具有鲜明时代特色、较高的写作技巧、强烈的情感表达的文学作品。
例如，在学习人教版八年级语文上册第四单元《背影》《白杨礼赞》文章时，教师就可以在指导学生阅读《茶花女》《骆驼祥子》等文学作品时，深入挖掘材料中作者强烈的思想情感表达方式，并让学生学习作者借物言志的写作技巧，以此来补充自己平时的阅读方法，提升自身的阅读能力。
2.以生为本，体现阅读主体
在新课程标准中已经明确指出，要培养学生的个性化发展，促进学生的全面进步。因此，在初中语文阅读教学中，更应坚持以生为本的教学理念，发挥学生特有的价值和意义所在，以强烈的学习积极性和主动性激烈学生阅读的进步。例如，在人教版八年级语文下册第四单元《大自然的语言》一文的学习时，教师就可以以“语言”为切入点，留给学生足够的实践开展自主阅读，以问题为契机，感悟并体会其中的情感。或者在学习《中国石拱桥》《苏州园林》等文章时，引导学生对其进行精度，在文段和词句中学习描写景物的手法，比如，通过细致观察景物细节和特点，注意写作的顺序，并融入自己的思想情感。通过这样的阅读方法指导，使学生自主探究的主体地位得以发挥，而且能够有效提高阅读的积极性和主动性。
3.拓展阅读，丰富阅读内容
开展群文阅读其中最重要的一点就是要通过实施拓展阅读，丰富阅读的内容和形式。因为只有通过拓展阅读才能满足学生广泛的阅读兴趣，使阅读的知识面得到有效拓展，而且能够促使阅读效率和质量得到有效提升。比如，语文教师可以在日常的阅读教学活动中，一是要开设多种形式的教学实践活动，不能仅停留在课堂阅读这一种形式中，将理论与实践相结合；二是要以本单元的文章为基础，总结出阅读主题，将阅读的内容不仅限于书本中的阅读范围。例如，在人教版八年级语文上册第一单元“新闻阅读”主题的学习中，教师就可以将近期的新闻报纸带到班级阅读活动日中，让学生在阅读完新闻后，将新闻内容用口述的形式或者仿写的形式复述下来；或者在八年级语文上册“科普作品的阅读”主题时，教师就可以向学生推荐《世界100自然奇观》《世界上下五千年》等，作为科普类阅读文章的补充。
三、结语
总之，在初中语文阅读教学中开展群文阅读是符合新时代教学要求的重要内容，要充分结合语文群文阅读多种形式的教学策略，同时，作为语文教师，也要不断创新教学实践，通过坚持以学生为本的教学理念，以及精选阅读文本、实施拓展阅读等形式探索阅读教学新方法与新策略，发挥群文阅读对提高学生阅读能力的价值和意义所在。
参考文献：
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