因为新冠疫情，改变了传统的面对面交流，采用录播的形式。在整个视频教学过程中，教学目标的达成，主要依靠教学语言来实现，具体表现为一种自问自答的形式，少了很多的课堂生成。录课，对教师的教学用语提出了更高的要求，只有做到学科性、引领性、趣味性，这样的课堂才会被孩子接受和喜欢，才能在有限的时间内最大的提高课堂效率。
一、学科性
学科性是指数学教学用语的要符合学科特点，并在表达上要特别重视准确性、精练性。数学是一门严紧的学科，因此，教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练，不能使学生产生疑惑和误解。比如“数”与“数字”、“除以”与“除”、“时间”与“时刻”等概念就不能混为一谈。特别是算理容不得一点马虎，在讲解算理时，既要考虑计算的顺序，又要简明的表达每个步骤所代表的含义。如208÷2=，从被除数的最高位2开始除，2除以2商1，写在百位上，表示１个百，1乘2等于2，2减2等于0，百位分完了，没有剩余。接着把十位上的0落下来，0除以2商0，写在十位上，0乘2等于0，0减0等于0， 十位算完了。最后个位上的８落下来，８除以2商4，写在个位上，表示4个一，4乘2等于8，8减8等于0。在这一段表述中，在运算顺序的基础上，商的每一位上的意义非常明确，也表达出为什么要除到哪一位，商就写在那一位的上面。同时最后8减8等于0，也避免了0是不是余数的问题，不会使学生产生疑惑。
教师必须用科学的语言来授课，表达一定要准确。比如，不能直接说“当被除数最高位上的数大于或等于除数，商是三位数”，一定要加上限定条件，是三位数除以一位数；0除以任何不是零的数都得0，是“知识”而不是“结论”等等。
? ?数学语言简洁而精练，可以突出重点，能在学生头脑中留下深刻印象，深入浅出，言简意赅。例如讲授商中间有0的除法，为什么商中间有零呢？教师小结“百位分完没有剩余，除到被除数十位，不够商1就在十位上商0”。
二、引领性
教师的教学主要是为了达成教学目标，一是传授知识，二是发展学生的能力，学会学习。
这就要求教学语言应当具有引领性，全体学生在教师的引领下达成教学目标，具体表现为启发学生思考的同时兼顾不同层次的学生。
启发学生思考，教师可用鼓励的语言，例如“你发现了什么秘密？”“挑战一下？”“你能自己试一试吗？。”0除以3怎么想呢？”“说一说口算时你是怎么想的？”等等。
教学语言要考虑到每个学生的的差异，不同层次的学生都能愉快地接受，积极响应。例如：教学216÷2时，小部分学生在计算完百位后，存在困难，这时教师的语言是“做完了吗？还没有，看来这一题有点难，和老师一起来算一算吧”优生听了觉得很自豪，“我做得不错，难题都对了”，后进生听了觉得“确实有点难，怪不得我做不了来”情绪上是和老师积极响应的。
教学语言要及时将课堂中学生的情况作出反馈，以激发学生更积极思考，从而提高兴趣，强化效果。虽然是录播课，但这一环节仍然不可缺少。例如“你们算得可真快呀！你找到了小窍门”“老师听到屏幕前你们自信回答的声音”“隔着屏幕我也能感受到同学们在认真写呢！”要更多地使用表扬和鼓励性的语言，使学生在一种积极而和谐的语言环境中愉快地学习。
三、趣味性
有趣的课堂语言可以弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，让孩子们“如临其境”。因为新冠疫情，人们很期待疫情清零，这时用一句“这个春天最美好的数字就是零”一下就改变了枯燥的感觉，又为本节课做好了铺垫；又如常见的改错题，教师在教学创设情境，用富有童趣的声音说“啄木鸟医生的医院里来了三个病人，请孩子们来当小医生，”就调动学生的积极。同时，也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生。在《商中间有零的除法》中，最后就用小儿歌结尾，配上节奏，朗朗上口，增强了吸引力。
笔算除法首位起，
一位不够看两位，
除到哪位商哪位,
不够商1,0占位,
余数要比除数小，
细心验算定能对。
总之，一节精彩的数学课，教学用语是不可忽视的基本功，数学老师们应该在平时的教学中注意锤炼，高品质的教学用语，能够使课堂教学事半功倍。