摘要：小学基础教育一直以来受到学校和家长的高度关注和重视。随着新课程改革的实施，教师不断创新教学模式，提高课堂教学质量。合作学习模式作为一种新型的教学模式在义务教育中得到普遍推广。运用合作学习模式，可以提高学生的参与度，培养学生的创新能力。
关键词：小学语文课堂教学；合作学习模式
引言
我国教育事业自改革开放发展至今已经取得了非常不错的成就和成果。通过合作学习，小学语文教师可以培养学生自主学习的能力，也能够培养学生合作学习的基本技能，促进他们人格品质的健全发展，通过合作学习的设置，让学生提前有所准备，增强个人的综合实力，从而在合作学习中有更加优秀的表现。
1小学语文课堂教学现状
当前，大部分教师在小学语文教学中还是采用“满堂灌”的方式开展教学，教师成了课堂的主体，没有突出学生的主体地位，不符合新课程改革的教学要求。另外，很多教师经常用过多的时间给学生讲解课本上的内容，要求学生背诵课本知识。但是，语文学习的目的是加强学生的情感体验和语言表达能力，所以只靠背诵不能真正学好语文知识，也不能有效地提升学生的语文能力，学生只能跟着教师的思路走，没有独立思考的能力，也没有自主学习的习惯。同时，这种教学模式也会使学生感到枯燥，甚至出现厌学情绪，不利于提高语文教学质量。
2小学语文课堂运用合作学习教学的重要意义
小学是语文学习的基础阶段，对学生日后的语文学习以及其他学科学习，有着一定的帮助。因此，在实际开展小学语文教学的过程中，教师需要重视自身的责任义务，分析传统语文教学模式存在的不足，进而制订针对性教学方案，满足新课改的教学标准，充分发挥合作学习方法的优势与作用。与此同时，由于传统的语文教学不够重视学生的主体地位，进而导致学生始终处于被动的学习状态，不仅无法激发学生的学习兴趣，同时难以提高学生的学习效率，限制学生语文能力的提升，同时无法培养学生的思维能力与创新能力，所以要解决传统语文教学的不足，教师必须制订语文教学目标并适当地将语文与生活衔接，加强对学生的鼓励，促使学生养成学习语文的信心，充分发挥合作学习的教学效率。
3小学语文课堂教学合作学习模式
3.1事先做好充分的准备
在小学语文实际开展小组合作学习教学的过程中，要想充分发挥其作用与优势，则需要重视准备工作，进而合理地将学生分为若干个小组，确保学生在参与学习的过程中，能够积极回答教师所提出的问题，并培养学生的合作意识。首先，教师需要明确每个学生的任务，确保学生在小组之间探讨问题的过程中都能够发表自身的意见，这样能够提高学生对语文知识的理解，进而达到小组合作学习的教学目标。其次，在小组合作学习的过程中，教师每次提出问题后，需要给予学生讨论与思考的时间，确保学生能够高效地理解问题，并且能够有充足的时间分析问题，并与小组同学交流。与此同时，教师在分组前还需要分析每个学生的兴趣爱好，尽可能适当地将兴趣爱好相同的学生分到一组，这样能够确保其积极踊跃地探讨问题。最后，还需要加强对每个小组成员的鼓励，并选择能力相对较高的学生作为组长，确保小组合作能够发挥作用和优势。例如，在实际讲解《牛郎织女》这一课时，教师需要事先让学生自主朗读课文，并将文章中的生字以及生词标注，同时需要明确文章所用成语的意思，为日后的小组合作学习提供有力帮助。而且，教师还需要为小组提出不同的问题，确保学生在学习的过程中能够围绕问题朗读课文并积极思考，促使学生不仅积极参与小组学习，同时丰富自己的知识储备，提高小学语文合作学习的效率。
3.2提问引导合作学习，强化学生主体地位
小学语文阅读教学中，为了保证各项活动顺利展开，首先需要激发学生的学习兴趣，全身心投入到阅读学习中。结合学生个体情况，带着问题来激发学生学习兴趣，保持高度学习热情的同时，构建更具趣味性的阅读课堂。教师可以构建生活化课堂，将学生日常生活中的内容引入其中，集中学生学习注意力，构建高效的小学语文阅读教学课堂。如，讲解《蝙蝠与雷达》中，教师提问题目中提到了什么？在初步阅读文章后，学生可以了解到文章中主要是讲述蝙蝠和雷达之间的故事。然后，教师提问这些内容与飞机有哪些联系？学生分组讨论和学习，在学习过程中锻炼学生的语言表达能力，更加深层次的理解和记忆语文内容，对于学生自主学习能力与合作能力提升具有积极作用。
3.3选择多种教学方式，促进合作学习
要想提高合作学习的有效性，教师可以选择运用多种教学模式，如情境教学、阅读教学、写作教学等。当学习描写美丽风光的文章时，教师可以通过多媒体技术播放一段自然风光的视频，营造有效的课堂教学情境；或者上课时播放优美的音乐，要求学生跟随音乐进行朗读，从而感受优美的句子。小学生较为活泼、好动，教师可在课堂教学中引入游戏教学法，激发学生的学习兴趣。在学习生字时，教师可给每个学习小组发放生字卡片，然后组织小组间展开识字比赛，看哪个小组的学生能够准确、快速地认识生字。在小学语文教学中，作文是一个比较重要的部分。在进行作文教学时，教师可以让学生自由分组，然后小组成员自己决定作文题目，每个小组可以写作不同的题目。最后，每个小组评选出最佳的作文，并在讨论、修改后交给教师进行评价。教师要合理地评价出优秀的作文，并把优秀的作文张贴在黑板报上。通过采取丰富多样的教学方式，可以有效地激发学生的学习热情和参与的积极性，特别是组织小组间的比赛，能够形成良性竞争，锻炼学生的语文综合能力。
3.4拓展学生合作学习的空间，通过总结点评，推动合作学习的进程
教师的主导作用在合作学习中要更加充分地发挥出来，虽然合作学习强调学生的自主性，然而学习活动如果没有教师的引导和主导，他们可能会偏离主题，可能会浪费很多的时间，却没有什么收获，因此，合作学习是一种在目标规则之下开展的自由探索的学习活动。在课堂小结环节，教师会选择精练的语言概括文本内容，总结所学习的知识或者技能，同时也能够起到画龙点睛之效，既有助于升华学生的思维，同时也能够有效提升语文综合素养。所以，小学语文教师要关注学生合作学习状态，及时地采取一些调节的手段，让学生能够拥有更高的学习效率。合作学习需要发挥学生更多自主性，总结尽量由学生自己来做，特别是每个小组在完成任务的过程中都做了些什么，得出了什么样的结论，要由小组的成员轮流进行总结归纳。这对于锻炼学生的思维能力以及语言概括能力都是非常必要的方式。学生在合作学习的过程中能力在不断提升，他们彼此之间的了解也会越深刻，学会尊重自己也能够尊重别人，这更有助于提升他们小组学习的综合实力，在与其他组的竞争过程中，能获得更好的成绩，可以给学生进一步的鼓舞，所以，教师通过引导学生合作学习，通过调节学习的气氛可以让合作学习的作用更加充分展示出来。
结语
随着新课程改革的实施，对以往传统的小学语文教学模式提出了新的要求。传统的教学模式存在着很多问题，而将合作学习模式引入小学语文教学，通过合理的组建学习小组，营造浓厚的学习环境，开展平等和谐的教学活动，能有效地培养学生的独立学习习惯和团队合作能力，提升小学语文的课堂教学效率。
参考文献
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作者简介:何乃勇,1980.01,男,汉,山东省日照市五莲县于里镇西窑头村,大学,中小学一级教师,研究方向：小学语文教学