摘要：在高中教育的过程中，阅读教育占有极其重要的作用，同时，阅读也是培养学生语文思维的重要方法之一。在对学生进行阅读教学的过程中，为了提高授课的效率，以及提高学生的阅读能力，就需要教师能够结合学生的实际情况来制定有效的阅读教学方案，积极有效的拓展学生的阅读范围和阅读视野，让他们在阅读的过程中感受中华文化的博大精深，同时也陶冶自己的情操，提高个人的语文综合素质。本文主要探究高中阅读教学的有效方法。
关键词：高中阅读；阅读习惯；主观能动性
一、培养学生阅读兴趣，建立阅读和实际生活的关联
高中的学生长正处于青春懵懂期，面对生活充满激情和活力，对事物充满了好奇心，那么教师在高中阅读的实际教学中，就要充分适应学生的特点，结合实际的教学内容，对需要学习的课堂知识进行引入，更好的活跃课堂气氛。
具体的做法就是教师要拉近阅读与学生的关系，现实生活中很多学生都只喜欢看流行的作品，或者小短文之类的，究其原因，名著这些不太易懂，学生感觉距离自己较远，没有网络文学阅读起来浅显易懂。因此，我们老师做的不仅仅是消除学生对名著的距离感，还要提高他们的阅读兴趣。例如，在对高中语文教材中《红楼梦》第一回开篇中，作者描写了一块“无才补天，幻形入世”的顽石。这便是和贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”，他对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用。一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有从天而降的顽石一样的“顽劣”性格，难以为世俗所改变。老师可以在这种情况下，引导学生结合里面的内容想一想《红楼梦》中贾宝玉这种人物我们现实生活中有没有呢？性格又如何让？了解一下，结合起来，再去了解下贾宝玉的人生，这样不仅提升了学生阅读兴趣，还教会了他们结合实际情况进行作品分析。
二、发挥学生的主观能动性
在阅读教学中，老师应该充分尊重学生的基础和兴趣，与此同时，更最重要的是；在教学过程中教师要充分的调动学生对阅读材料的积极性，鼓励学生积极主动的参与到阅读里面去。在阅读才开始的时候，老师可以通过在课堂上提问的方式来引导学生阅读，增强他们的阅读兴趣，比如我们在阅读作品《红楼梦》的时候，问学生：《红楼梦》这本书里主要有哪些人物？你最喜欢哪个人物？喜欢他的原因是什么呢？让学生带着疑问去阅读，不仅激发了学生阅读的兴趣，还引导学生阅读了整本教材，从而培养了学生良好的阅读习惯。
其次，教师可以采用多媒体朗读的方式，用充满感染力的语言朗读，增加课堂的魅力，让学生感受文字的魅力，从心底出发，产生共鸣，激发学生阅读思维的形成。例如我们在学习《红楼梦》的时候，如果直接就去阅读这本书，开始我们会懵懵懂懂，有的甚至可能完全看不懂，这种情况我们的老师就要引导学生去了解《红楼梦》的主线，了解宝黛钗爱情悲剧产生的原因以及三人的性格特点，大致了解里面个别曲词的隐喻含义。同时了解作者的背景，看看作者是在什么情况下写的这本书。了解之后再去阅读，思路就会更清晰，对内容的理解就更透彻。
三、定期分享阅读成果
在阅读教育中，光让学生阅读是远远不够的，在学生独立阅读完一本书之后，还要组织学生进行读书交流会，让学生在课堂上进行互动，分享彼此阅读的成果，交流阅读的心得和感受。或者根据某个经典情节，让学生展开讨论，大胆发表自己的见解。如：探讨宝黛二人追求思想解放，个性自由的反封建意义。但这里需要注意的是，在阅读过程中，由于每个学生成长经历，和阅读习惯、阅读方法等不同，会导致学生在阅读过程中的心得体会和个人感受有所不同，也就是我们常说的“一千个人有一千个哈姆雷特”，比如有的人喜欢林黛玉，有的人喜欢贾宝玉，有的人觉得《红楼梦》写的细腻有意味，有的人却觉得苦涩难懂，这就要求老师要尊重个体差异，尊重每个学生的心得体会。同时，学生阅读能力也是有差别的，我们应该在阅读教育的过程中，积极的鼓励学生分享自己的阅读方法和技巧，让学生之间相互学习借鉴，汲取好的方法和技巧，找到一条适合自己阅读之路。此外，经常开展阅读交流活动，有助于形成良好的学习氛围，从而促使那些不喜欢阅读的学生也能受其感染，不断提升自己的阅读能力和语文综合水平。
四、进行延伸性的扩展阅读
教师在阅读题材节选的时候，应该充分选择一篇能带动学生兴趣的章节。如《刘姥姥进大观园》，本章情节生动形象，作者通过描写不同人物的笑态，深刻的烘托了人物的性格，以及他们的社会地位和身份关系。学完这一节之后，可以让学生针对本章的主题和情节进行分析，带领学生进行整本书的延伸性拓展阅读，开启对《红楼梦》的完整阅读。学完之后让他们分析这本书的主要内容？反应的社会现状？以及自身的感受。在这样的引导之下，我们不仅立足于阅读材料的内容，又不局限于阅读内容，将阅读的材料进行了延伸，从而拓宽了阅读的范围，激发了学生对阅读整本书的兴趣，培养了良好的阅读习惯和阅读技巧。
阅读教学的方法多种多样，但说到底，无非就是教师，课本和学生的关系。在阅高中阅读教学中，只有教师多交流多思考，找到适合自己的教学方法，脚踏实地走好每一步，我们的阅读教学才会更加有成效。
参考文献
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