【摘要】在小学教育中，语文一直是一门重要的基础学科。随着时代的发展，语文教育对于阅读的教学越来越重视，是当今教师关注的教学焦点。在小学教育中，要坚持以小学生为主体地位，重视小学生的个性化阅读。在小学生的个性化教学阅读中仍然存在一些问题，本文就小学生个性化阅读中存在的问题，以及应对的方法对策，展开讨论。
【关键词】小学语文；个性化阅读；教学方法
在小学语文教学中，阅读一直占据着重要的位置，有效的阅读，对于学生的语文学习和个人人文素养的提升有着重要的意义，由于现代教学中，对学生的阅读素养要求更高，教师就要更加注重学生的个性化阅读的开展。学生可以通过个性化阅读，在阅读教学过程中，体现自己的主导地位，通过对阅读作品的欣赏，改进固定化的思维模式，促进了创新思维模式的提升。在教学过程中，教师和学生在学习过程中进行互动交流，有利于改善学生和老师之间的关系，促进了师生关系的和谐，同时，学生可以发表自己的看法，发表自己的看法，对于文章的内容有着深入的了解，有助于阅读水平的提高。
一、小学个性化阅读中存在的问题
虽然现在的教师在语文阅读教学中，进行了个性化阅读的开展，但在落实小学生语文个性化阅读的过程中，仍然存在着一些问题[1]。第一，过分地强调阅读的自主性。在小学生阅读的过程中，小学生虽然具备了一定的阅读能力，但是对于阅读却缺乏科学的方法进行指导，可能会导致低效的阅读的产生；第二，对于语文阅读材料没有深度地进行解读，由于没有进行深度剖析，小学生对于阅读材料，可能更多是内容上的了解，对于更深一层的中心思想主题等缺乏进一步的了解，长期下去，不利于学生发散性思维的产生；第三，在教学中，过分重形式，从而不利于学生对于知识的记忆与理解。教师在教学过程中就应该积极地改进教学方法，达到更高效的阅读方法。
二、个性化阅读的教学策略
（一）在教学中坚持以学生为主体
在教学中，要坚持以学生为主导地位。根据学生的性格特点，开展个性化教学，为学生制定个性化阅读的教学策略[2]。在教学过程中，依据学生的个性特点，制定相对应的个性化阅读的阅读计划。在教学的过程中，要注意因材施教，针对学生的性格特点，制定高效的学习计划。例如，阅读能力比较弱的学生，可以先阅读童话类的书籍，如《格林童话》，在学生的能力范围内，逐渐地提升学生的阅读能力。假如学生对于应用类文章不太懂，则可以推荐学生阅读应用类的书籍，如《昆虫记》等。教师要注意对学生阅读水平的了解，从而进行因材施教，改善学生在阅读方面的不足，提高学生语文的阅读水平。
（二）在教学中开展多样性的教学方式
在小学阅读教学中，会出现教学内容过于枯燥，学生在课堂上只进行单一的阅读活动，而没有其他的教学活动，学生在阅读过程中积极性就大大地降低[3]。教师在开展教学的过程中，应该依据小学生活泼好动的性格特点，来制定多样性的教学活动。例如，在进行小木偶的故事的教学中，依据课文内容，让学生分别进行老木匠、小木偶的角色的扮演。有助于学生对文章的中心思想进行深入了解。
此外，教师还可以借助多媒体技术，利用多媒体播放与课文有关的视频和音频等。将课文以直观的形式，展示给学生，使学生加深对课文的理解。在这一过程中，教师要注重多种教学模式的交叉与使用，帮助学生在课堂上进行高效的学习。
（三）注重学生兴趣的培养
在教学过程中，虽然素质教育的观念逐渐地普及，但是，教师在教学观念上，仍然受到了应试教育的影响，在教学过程中，注重培养学生应试的能力，学生在学习过程中，需要记忆一些答题的模式。这种现实的情况下，学生要不断地进行重复性学习，久之，就开始对语文的学习产生厌倦，从而导致个性化阅读的顺利进行。正对这一类问题，教师要从学生的阅读兴趣入手，而不是单一地以考试为目的，来进行阅读活动的开展。教师可以开展课外阅读的活动，将一些课外书籍引入到小学语文课堂中。为个性化阅读的开展，增添一些色彩。教师可以依据小学生的性格和年龄特点，为小学生推荐一些故事性较强的书籍，如《安徒生童话》、《窗边的小豆豆》等书籍。这些故事性较强的书籍能吸引学生的阅读兴趣，提升学生阅读的积极性。当学生有了阅读兴趣后，就能更加积极主动地参与阅读和学习，从而获得阅读能力的提升。在这一个过程中，教师要注意，削减应试教育，不意味着不注重学生语文阅读知识的讲解，而是建立在学生兴趣的基础上，引导学生自主地进行阅读能力的提升。
（四）注重阅读交流的开展
在以往的教学活动中，阅读交流并未被教师所注重，还有许多教师忽略了阅读交流这一部分的教学流程。在教学过程中，许多教师往往只注重学生文章的讲解，以及学生考试答题能力的培养。在应试教育的影响下，教师只引导学生进行固定化的思维模式，在阅读学习的过程中，在学习的思路上会受到局限，在学习过程中，难以在阅读思维方面产生进步。在新时代教育中，教师要具备现代教学的思想和意识，紧跟新时代素质教育的步伐，以培养学生的综合素养和提升学生阅读能力为目的，开展教学活动。在阅读教学活动结束后，可以让学生进行阅读交流，对于同一篇文章，不同的学生往往会有不同的看法，在交流过程中，可以扩展学生的思维。例如在《凡卡》的教学中，可以让学生进行问题的探讨，如凡卡在信中提到的遭遇反应了怎样的社会现实，引导学生进行对文章内容的深度解读，从凡卡和爷爷两个主人公，进行分析，提出个人对课文的理解。在这一过程中，学生就可以就这一文章展开个人的看法并进行交流，有助于促进学生思维的发展。
三、结语
总之，阅读能力在小学语文的学习中，发挥着重要的作用，对于学生的阅读能力的培养，一直是教师教学的重点。个性化阅读也因个性化教育的理念，应运而生。个性化阅读，在课堂上开始发挥重要的作用。为了发挥个性化阅读的作用，教师要在教学过程中不断探索，改进教学中存在的问题，是为学生提供良好的教学方式，在教学中取得重大的突破。
【参考文献】
[1]张璇.个性化阅读在小学语文教学中的方法探讨[J].中国校外教育,2019,670(14):62-63.
[2]邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):126.
[3]肖春华.小学语文个性化阅读教学的探讨[J].中国新通信,2019,21(09):204.