摘要：现今，小学语文课程基本满足不了孩子们对于知识技能的渴求，所以我们应针对现在小学生阅读量逐渐减少的问题去寻求一些方法。还要以提高学生阅读量为导向，提升语文文学素养为根本来论述一些出现的问题及相应的解决办法，用论证的方式去了解问题出现的根本以及具体实施到个人的做法。
关键词：小学语文；课内外阅读；语文文学素养
现在课内外阅读的关键是什么呢？就是我们的阅读一定不要渐渐走向狭隘化，而是要提升阅读量，扩展自己的阅读范围。针对提升阅读量，又要去阅读什么？怎么和课内这样一个阅读形成对接？绝不是说我们一呼吁阅读，就撒开手让学生去读。而是要利用好我们的课堂，进一步对教材实行开发考证，实施有效的介入，来形成阅读质量的提升。
一 从课内延伸到课外，提高阅读量
近些年，小学语文越来越趋于考试化，而对语文素质教育的培养则慢慢减少，这与语文教学最初的的本心背道而驰。阅读趋于退化，成为一个突出的问题。怎样去真正的提高小学课内外阅读的水平，成了当务之急。我们往往会因为一句话而喜欢一篇文章，因一篇文章而喜欢一本书，因一本书而喜欢一个作家，进而喜欢他的其他书籍。这是一个非常好的良性循环，对于衔接课内外阅读也有着莫大的帮助[1]。
比如，小学课本中有一篇《匆匆》的文章，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢……到现在还记忆犹新的课文应该不多。从这个略带伤感的散文中我们喜欢上了朱自清，从而会喜欢他的其他作品《荷塘月色》《背影》等等，用一个优美的散文体裁，给我们展示了一个美妙的世界。
再比如对于《七律·长征》的学习，我们绝对不能仅仅局限于会背会默写，而应该查阅资料去了解那一段艰辛的历史。文字是有他们的魅力的，即使我们永远感受不到当年革命的艰辛，但也要对革命先贤有着崇高的敬意。
除此之外，语文课内素材相当一部分选材于国内外名著。单纯的学习一部分也只能学习写作技能，真正对于人物的描写以及所蕴藏的情感与哲理的理解微之又微。因此，我们可以以课内素材为导向，引导学生积极阅读课外书籍。也可以布置一些小任务，比如对一篇素材的人物的总体进行介绍。这样孩子们就会有机会去接触一个更广泛的文学，从而构建起一个全面的知识体系。语文本身就是一个极具开放性的学科，它不应该只局限于试卷中的几个题，它应该与一个人整体的语文素养有着很大的关系。我们应该也要明白，考得好并非就是学得好，学得好并非就是语文素养高。因此，如何去真正的有效提高个人的语文文学素养就成了关键，而阅读无疑是解决问题的指明灯。
二 从考试入手，适当“减负”的同时适当“加负”
慢慢的，考试的题目似乎成了一种定型，而且考试也慢慢成为了一种导向。“考试考什么，我们就学什么”这似乎成了一句再正常不过的话，即使我们都知道这句话本身是不对的。阅读题几道题、选择填空题几道题甚至多少分一般都被安排的明明白白。对于任何事物的学习，包括语文，最怕的就是固定化，它会慢慢磨合学生的思维和想象力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话告诉我们书本是一个固定的东西，它只能给你一个思考的方向，至于怎么走，则完全看自己了。
所以我们有责任和义务去勇开先河，赋予考试不一样的定位，让它不再是“考察”，而是“学习”[2]。
我们可以从题型的变换开始，适当增加考察课外素质的题目。而为了促进考试本身的公平，我们将更侧重于对于一些文章和书籍的理解和感悟，而不是死记一些知识点，从而日积月累的去完成对语文素质的培养。这貌似是给学生加负，实则是在减负。主要目的是让学生从课本中解放出来，进入一个更为广阔的文学领域。而且我们对于阅读，也要有这样一种觉悟：课外阅读，更应该是一种发自内心的喜欢而不是一种负担。“兴趣才是最好的老师”，只要对阅读有了充足的兴趣，即使没有导向，没有环境，孩子们也是乐于去做的。
三 多举办文学活动以及文字评价，课内外阅读增强衔接
活泼好动是学生的特点，尤其是年龄比较小的学生的天性。如何利用学生这种天性，从而促使学生对课外阅读更加感兴趣，这就是我们教育者的任务了。给学生创造一个良好的氛围去表达、去沟通、而后对阅读产生浓厚的兴趣，这就是我们的职责所在。
那么如何具体的去实践这一做法呢？例如：1举行妙趣横生的各种散文、诗歌朗读大赛。朗读是语文素质培养的重要一部分，它有利于我们去更好的理解文章所蕴含的情感与哲理。读者有情，写者有意，一个喜欢朗诵的人也绝对是一个喜欢看书的人，一个喜欢看书的人也绝不会仅仅局限于书本上的阅读的；2建立“阅读角”，并收集读书笔记并加以评价。学生们可以在这里分享自己喜欢的书籍。然后还可以就书籍写下自己的感悟与思考，老师应当加以评价。老师善意的评价往往让学生对阅读的兴趣更进一步，让学生不仅在课堂上更加努力上进，在课下也能积极地阅读，不断地充实自我、完善自我；3名著导读、名著理解的相关事宜。名著之所以是名著，是因为它们经历了时间的沉淀以及几代人的评语修正。就比如《西游记》，身为四大名著，这是每个学生都知道的东西。可大部分学生对它的了解，也仅仅限于电视荧屏上的形象。荧屏上的形象的确深入人心，可身为文学著作，它本身的文学价值也应当是很高的。可以让孩子去适当的阅读一下文本，感受沉淀百年的文字的魅力，这对一个人的思想以及三观都有着很大的影响；4适当开展征文活动。语文的学习，无异乎“听说读写”。写作为压轴的一项，一定有它的职责所在。每个人都有一定的文学天赋，如何发现并加以扩大就是我们教育者所应该思考的问题。况且，读与写息息相关，当咬笔头咬不出字的时候就要应该想着去阅读一下，找找灵感了。学习语文的目的不仅仅是写，但写也是永远不可替代的一部分；5培养阅读习惯，注意文字激励。每个人都乐于听到赞美的话，尤其是孩子。一句不经意间赞美的话可能会让他们开心一整天，从而就有了继续阅读的动力。一个好的习惯一旦养成，那往往是受益匪浅的。
4 结束语
总而言之，学习语文，一定要从娃娃抓起。而对阅读习惯的培养，更是越小越好。小时候所养成的良好习惯，往往会伴随着他们一生，然后就会影响到身边的人，进而影响一个社会，形成一种良好的社会氛围。我们立志于让每一个孩子都有一个美好充实的童年，也立志于为社会培养出一代优质的接班人。
参考文献：
[1]王静. 内引外联 相得益彰——探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J]. 读与写(教育教学刊), 2018,15(06):163.
[2]杜丽兼. 内引外联 相得益彰——小学语文课内外阅读有效衔接初探[J]. 课外语文, 2018，2(16):125-126.