人们喜欢把一些事物、现象、行为等设定成若干的等级，就像医院有一甲、二甲、三甲，学校分三级达标、二级达标、一级达标，台风预警从低到高分别是蓝色、黄色、橙色、红色，突发公共卫生事件应急响应从特别重大（Ⅰ级）到一般（Ⅳ级）分为四级。等等等等。我也来模仿一下，我把我们现在的物质生活设定为饥寒——温饱——小康——富裕四级。“饥寒”当然就是吃不饱穿不暖，“温饱”是能吃饱能穿暖，“小康”是吃得好穿得好，“富裕”是想吃什么就吃什么，想穿什么就穿什么。那么，我们的物质生活属于哪一级？是的，很多人是小康级，也有少数人已经是富裕级的最高级了。我们再把我们的学习状态、学习表现设定为挣扎（或纠结）——学了——学好（或者优秀）——卓越四个级别。“挣扎（或纠结）”，就是常常处在挣扎或纠结中，学还是不学？学，很枯燥，没意思，太难了……不学，父母要责骂，老师会批评，将来没希望……于是就有时学，有时不学。上课时，“酣眠固不可‘有’，小睡也别有风味的”；作业时，能不写就不写，能少写就少写。“学了”，是“书读了吗？”“读了！”；“作业写了吗？”“写了！”也就是基本完成了课堂布置的，老师安排的学习任务。如果还要问“有没有多读一点，多写一点，质量如何，效率如何，方法如何”，那对不起，回答不是否定，就是没有回答。“学好（或者优秀）”，就是学习主动，讲究方法，追求质量……“卓越”，就是能理解知识、吸收知识、消化知识、能将知识应用于解决生活当中的具体问题。这个级别，目前大概我们还没有人能够到达。八年级下学期我们学过课文《应用格物致知的精神》，大科学家丁肇中先生就说过：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。”说得直白点，就是考试成绩很好，实际运用很差，离“卓越”还有距离。我们是不是考试成绩很好了？这样看来，我们的学习表现是属于哪一级的？是的，很遗憾，很多人是“学了”级的，还有人是“挣扎”级的。
我们再来说一个故事：普朗克是和爱因斯坦并称为二十世纪最重要的物理学家，他因发现能量量子化而对物理学的又一次飞跃做出了重要贡献，并在1918年荣获诺贝尔物理学奖。得奖之后，他每天奔波于各个学府及社交场合，演讲他的理论。讲了一段时间，给他开车的司机，听得熟烂。就对他说：教授呀，你每次都讲一样的内容，连标点符号都不带改动的。我都听熟了，这样吧，下次到慕尼黑，就让我替你讲吧，你也歇一歇。普朗克同意了。于是慕尼黑的演讲台上是司机，而普朗克坐在车里。司机登台，对一群物理学家，洋洋洒洒的大讲一番。讲得跟普朗克一样，非常完整。演讲后一个教授请教一个专业的问题。听完问题，司机笑说：这个问题，太小儿科了，这样吧，我让我的司机回答一下。”根据我们前面的设定，普朗克的司机的“学习表现”应归属于第几级？
今天的很多人喜欢说“将至已至，未来已来”。不知不觉中，我们所处的社会时代“已经从IT（信息）时代进入了DT（数据）时代，又从DT时代进入了AI（人工智能）时代，日新月异的科学技术把我们带进了不熟悉的、未知的世界里，现在和未来的界限变得很模糊……”英国著名哲学家弗朗西斯?培根的“知识就是力量”的名言曾经似一股巨大的催生力量，推动着社会的进步。是的，你没有看错，是“曾经”！那么，现在呢？曾担任过上海市建平中学校长的特级教师，特级校长程红兵先生2020年在一次演讲中说：“联合国教科文组织2015年发布《反思教育：向全球共同利益的理念转变》，其中重新界定了知识内涵：信息、理解、技能、价值观、态度。”他说：“以往我们脑海中对知识的概念是死的东西，是静态的；而联合国教科文组织对知识的重新定义是动态的，是活的。
”因此，他下结论说：“在信息社会里，呈碎片化的堆积状态的知识不再是力量。把碎片化知识进行整合，形成一个系统、一种结构。这种知识是能够汇集并编码，这样才能形成智慧的力量。”我来找找关键词，应该是“知识”已被“重新定义”，名言“知识才是力量”要被“重新定义”，要定义为“整合的知识才是力量！”“运用的知识才是力量！”程红兵先生明确指出：“运用知识，才是力量；知识不是死的，而是活的；有体验支撑的、能够运用的知识才是力量。”
学不学习还是个问题吗？我们学习知识，努力地拥有知识、积累知识，发展的时代却告诉我们“呈碎片化的堆积状态的知识不再是力量”。想一想还确实是的呀。就像普朗克的司机，没有人要求他学习、记住普朗克所讲的“理论”，但他完全记住了，“非常完整”，这应该是“主动”学习吧；他对着一群专业人士，演讲起来“洋洋洒洒”，这样的表现够得上“优秀”吧。但他面对他人的问题时，他除了“笑”还能怎样呢？他几乎没有什么改变，他只有继续做他的司机。当然，他还能表现他的幽默。
这也真够“幽默”的，当我们信奉“知识就是力量”，并为之而努力时，走在我们前面的人却认认真真地告诉我们，这远远不够，远远不够……学习还是个问题吗？还要挣扎或纠结学还是不学吗？还只是满足已经“学了”吗？
“山中方一日，世上已千年”。还是在八年级，我们学过课文《我一生中的重要抉择》。我们再用点时间来回顾一下。被誉为“当代毕昇”，2002年获国家最高科学技术奖的王选，“有一次在北京电视台的《荧屏连着我和你》这个节目里，被要求用一句话形容自己是什么样的人”时说，他是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家”。他说“我知道自己是一个下午四五点钟的太阳”，“上午八九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九十点钟的太阳；博士生呢，十点十一点的太阳”。这样一位大科学家都觉得自己跟不上时代的步伐了，这样一位“努力奋斗”“取得过成绩”，有过突出贡献的人，都觉得就要被时代淘汰了，我们——被称之为“早晨七八点钟的太阳”的人，还有什么理由，什么借口不好好学习，不努力奋斗呢？我们难道就让我们从“早晨七八点钟”直接就进入晚上七八点钟吗？我们要让我们的人生失去这么多的绚丽，留下这么大的空白吗？
“学习”是一个话题，“怎样学习”才是一个永恒的话题。“学习”这个话题，可谈的空间越来越小，可谈的价值、意义越来越少。学习之于人，“就像亮光之于眼睛空气之于肺腑爱情之于心灵”。从“知识就是力量”到“运用的知识才是力量”，从谈“知识”、谈“学习知识”到谈“运用的知识”，脉络其实很清晰。快速发展的时代的残酷就在于让我们看到第一步的艰难的同时，就让我们看到了下一步的艰巨。但不管怎样，我们眼前要具备的前提条件就是得学习知识，拥有知识。学习不是个问题，也根本不应该成为一个问题。
创造时代，跟上时代，中国在奋进，老师们在努力。特级教师郭其俊先生说：“从知识到能力，从能力到素质，从素质到素养……从课堂到课程，从课程到全面育人……无不代表着中国基础教育人的心路历程！”
因为追求卓越，所以永不满足；因为放眼未来，所以永无止境。（2020.6.19）