摘要：校本课程是一种独立的课程形态，超越了学科课程的逻辑体系，更加具有时代性、实践性、探究性、活动性等特征。在教学过程中，教师要根据不同内容与目的，采用适当的教学方法，帮助每一个学生进行有效的学习，得到尽可能充分的发展。那么，校本课程常用教学方法有哪些，应怎样实施呢？在此本人抛砖引玉，以求教于大家。
关键词：校本课程；教学方法；多样化；有效学习
一、讨论法
讨论法是指学生在教师指导下，以班或小组为单位，围绕某一中心问题，各抒己见，通过争辩、探讨、磋商，辨明是非真伪的方法。适当运用讨论法，有利于帮助学生获取知识、提高能力。在运用讨论法时要把握好讨论问题、讨论过程、讨论总结三个环节。
以小学校本活动课程《走进宜昌，感悟名人》为例，课程含有培养学生搜集、整理、筛选、发布信息的能力，建立合作意识，发展交往交流能力等目标。为达成目标，教学中多处运用讨论法。如活动第一阶段，教师出示讨论提示（任务：1.确定活动计划，包括研究主题、人员任务分配、研究过程、研究方法、注意事项等方面。2.讨论搜集资料要点及途径，如上网，图书馆，地方志、影片、向周围人咨询等。3.预设汇报方式，如绘画、演讲、幻灯片等。流程：个人思考——组内交流——组内总结——班上展示。评价：完成任务20分、讨论充分25分、合作和谐20分、活动过程清晰可行25分）。活动中，讨论法的合理运用激发了学生探究学习积极性，学生收集、整理、发布信息的能力，组织、表达均得到提升。同时，通过走近伟大的爱国主义诗人屈原、民族和亲的使者王昭君、晚清杰出学者杨守敬、民族实业家张剑秋、铁道专家杜镇远、独臂将军贺炳炎等宜昌名人，了解了名人伟大的人格魅力，感受宜昌的文化底蕴，体会名人崇高的精神、顽强的毅力，学生爱家乡、爱学习、奉献家乡的志向也得以培植。
二、角色扮演法
角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。结合教学内容，让学生扮演活动中的角色，进行现场表演，通过观察、体验、讨论、分析，从而使学生受到教育。特别适用于人际关系的主题。
如小学低年级社会综合课《与人友好相处》让孩子分别担任妈妈、老师、组长等角色，并完成“角色”所承担的工作。角色扮演后，学生们认识到妈妈很辛苦，老师很辛苦，组长很辛苦，为了同学们，他们付出了很多……通过不同角色扮演，学生感受到他人的不易，包容心、共情能力得到培养。另外，在这个课程中，教师根据学生间真实的事件临时穿插的一些角色扮演活动效果也非常好。如，学生s和周围同学因为一本书产生了矛盾，双方都苦恼，却又不太理解这是为什么。对此，老师没有说教或者直接评判，而是请同学再现这个场景。并请场景中的人分别表述自己的想法、感受。情境再现后，同学们了解并理解了S的想法，S也认识到自己的反映造成了误解。角色扮演潜移默化地培养了学生换位思考的思维、体会情绪根源的意识，并提高了沟通与表达能力。
三、情境法
情境法利用文字材料、模型、多媒体等创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，促进有效参与学习活动。
如校本课程《传统游戏——跳绳》在教学中有机融合音乐、电脑等因素，采用场景设置、音乐渲染、网络协作等多种方式创设情境，营造氛围，调动学习积极性。场景设置，整堂课在学校活力运动场，给学生以现场感；音乐渲染，开课歌曲《跳绳》活跃气氛，课中《种太阳》激发竞赛欲望，最后放松音乐《让我们荡起双桨》帮助学生生理和心理恢复平常状态；网络协作，利用电脑查找个人、双人、多人跳绳的摇绳技巧录像及解说、演示、练习跳绳时应注意的事项。活动中，情境法的运用充分调动了学生参与的兴趣和积极性，帮助学生掌握跳绳技能的基础上，提高学生的抗挫折能力，促进积极向上、乐观开朗的生活态度的形成。
四、头脑风暴法
头脑风暴法是让学生自由地提出各种想法，而不管这些想法的对错，幼稚或离奇与否。运用头脑风暴法要注意的是不允许否定、批评。
《传统游戏——丢沙包（第二课时）》鼓励学生在常规玩法的基础上拓展、设计出一些新的玩法，通过活动培养学生的团结协作精神和创新思维。这主题的难点在于玩法的创新设计。教师将头脑风暴法运用于课堂中，激发学生发散性思维，鼓励学生大胆想象。开课后，教师简洁导入：“今天我们要来挑战一下自己，挑战的主题是：给沙包设计新玩法！谁先来说说？”学生们踊跃举手，提出了沙包上拴绳子在空中画圆圈、点号接沙包、单腿（双腿）夹沙包接力跑等多种玩法。教师对学生的发言肯定后，继续引导“刚才同学们这种不受思维局限，畅快表达的方法解放了我们的头脑，产生了许多创意。下面我们就运用这种方法来比一比哪个组同学玩的花样最多，最有新意。”接着老师提示：1.大家还可以根据玩的人数，如一个人玩、 两人玩、多人玩进行创编，也可以根据夹、踢、丢、甩等不同的动作要求进行创编。2.小组商量讨论玩法、展示玩法。3.所有的意见都很宝贵，鼓掌肯定，不批评。有了以上的铺垫，学生头脑里的奇思妙想源源不断地涌现出来，一共创编了32种玩法。
五、评价法
评价法是肯定成绩，找出问题，发挥评价的激励和促进作用，达到更好地发展的目的。
校本课程《传统游戏——丢沙包》在活动临近尾声时成功地运用评价法。教师出示评价标准：1.小组人员人人参加、活动积极（5分）。2.小组间掷沙包竞赛第一名15分，第二名12分，第三名9分，以下类推。3.小组沙包新玩法一个1分，不设上限。4.获得最佳沙包玩法创意法，一个5分，不设上限。在这个活动中，评选优秀时采用描述和定量两种方式，一是以学生参与活动的积极性与参与度的高低为主要指标的描述性评价，二是以学生投掷沙包的投中率或躲避沙包的规避率的高低，学生发明的沙包玩法方式的多少为指标的定量评价。两种方式的评价兼顾态度、技能，创新、实践各方面，通过评价，评出了运动技能强、团结协作创新精神好的同学生，引领学生更好地发展。
六、竞赛法
简单的说就是在教学过程中采用竞赛式的教学法。教师将知识点和任务融合在竞赛题目中，让学生们分组进行比赛，分组一般采取异质分组。竞赛法的目的是以赛促学、以赛带学，适当的使用会达到很好的效果。
《足球文化真精彩（二）球衣与各国国旗》设计了四环节竞赛。预热——抢答问题（问题：球衣同我们的日常着装相比，有哪些不同的地方？你知道我展示的是那一支国家队的球衣吗），竞赛——射门得分（每队限时2分钟展示预习成果，展示内容与足球有关皆可，如球衣、世界杯战绩、球队风格、著名球星等，根据具体回答情况，分别记3、2、1分），决赛——互射点球（问题：1、观察本队球衣和国旗，你能不能说说在球衣中体现了哪些国旗因素？（必答）2、从上一个问题中，你获得了怎样的启示？（抢答）3、你觉得一款好的球衣应具备哪些特点？（抢答）），颁奖——为最终的冠军小组颁发“世界杯”。因为竞赛法的引入，整个活动学生兴致很高，精彩展示频频，践行“在学中玩，在玩中学”的教育理念的同时，也令学生更加深刻的体会到足球文化的魅力，培养爱国主义精神。
结语：
校本课程是直接针对学生的个性而开发、实施的，特别强调个性化的教学，在教学中，教师要因材施教，尝试运用讨论、角色扮演、头脑风暴等多种方法，满足学生多样化的发展需要，促进学生创新精神、实践等综合能力的提高。
参考文献：
[1] 刘英琦.校本课程的开发研究[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]张娟.九年一贯制学校校本课程开发的实践研究[D].南京：南京师范大学，2017.