摘要：信息技术高速发展的趋势，意味着未来信息技术依旧会成为人类必须的具备的技能之一。人们也意识到这一点，逐渐重视信息技术能力的培养，教育领域也将信息技术设立为小学就开始学习的一门课程。信息能力的提升能够促使学生综合性素质得到发展，让学生成为高素质人才，对学生有着重要的影响作用。因此，小学信息技术教师应认清培养学生信息素养的重要性，主动寻找高效的教学方法，将当前的教学细节不断进行补充和完善，呈现多元化的符合学生迅速发展的教学模式，以此来实现高效的信息技术课堂，完成信息课程标准的要求。
关键词：小学信息技术；多元化；教学模式；高效；课堂
知识性时代的到来，高素质性人才是我国目前急需的，加上信息技术的发展，社会对信息技术的高度依赖，只有拥有较好的信息素质的人才才能适应社会的不断发展。因此，教育作为人才输出的重要领域，必须要重视对学生的信息化素养培养，让学生符合社会发展的需要，具备良好的专业素养，成为全面可持续发展的人才。所以，小学信息技术教学是学生信息素养培养的初始阶段，对学生今后学习信息技术，乃至日后发展都有着重要的作用。教师作为教书育人的责任人，有义务不断创新自身的教学方法，提高自身的教学水平，创造多元视角下的课堂教学模式，提高信息课堂教学的效率，帮助学生提高信息化水平，让学生成为高素质性人才，进而促进社会的进步。
一、小学信息技术教学多元发展面临的问题
小学信息技术的教学效果影响着我国人民是否具备高信息化素养，虽然部分教师已经意识到信息素养的培养，但是由于一些内在外在的因素，小学信息技术课的教学效果不太理想，学生对课程的学习兴趣不高，学生信息化水平难以得到提升，导致教学多元化发展受到一定的阻碍，主要原因有以下几个方面：
1.学校忽视了信息技术科的重要性。虽然信息技术课作为小学生需要学习的一门知识课程，但是在整个教育体系中，信息技术课程没有被成为重点考核项目，没有影响到学校教育质量的体现。因此，学校没有重视到信息技术课的重要性，对信息技术课教育的支持不够，资金投入也比较少，导致学生在上信息技术课时相应的硬件设备条件较差，有些学校可能好几名学生共用一台设备，甚至可能完全没有设备。这样对小学信息技术课教学是非常不利的，教师只能讲解理论知识，无法为学生实际演练，或者带着学生实际操作，使得教学难以顺利进行，学生无法学到相应的信息技术知识。
2.教师的教学观念未及时转变。有不少教师不具备专业的信息技术知识，加上教师还未及时从传统教学观念中转变出来，认为信息技术教学只需要给学生宣读相关文本内容，让学生大致理解意识就行，使得信息技术教学还处于表面层的教学，教师也没有较强与其他学校信息技术任课教师之间的沟通，学习别人身上宝贵的教学经验，没有不断创新和完善自身教学模式，导致教学效果不理想，整体教学水平不高。
3.学生的兴趣度不高。当前大部分教师在教学时，都是教师先对知识进行基本讲解说明，然后学生根据教师讲解的，或是教材教导的步骤进行实际操作。这样使得学生只能被动接受教师的教学安排，学生没有在这个过程中得到实质性的锻炼，导致学生对信息技术的学习存在误区，认为知识简单机械式的电脑操作，使得学生对信息技术的学习兴趣不高，进而使得教学效果不理想。
二、多元视角下教学措施
1.互动多元化，有效开发学生思维
教师掌控整个课堂的教学模式已经不再适用于现代学生的学习特点，学生拥有自己的思想，不愿意再跟着教师的思路去学习信息知识，不想实际操作必须要按照教师的步骤。因此，多元化互动的教学方法，更符合学生的性格特点，使得学生能够主动参与到课堂，愿意在课堂上与教师、同学互相探讨。这样能够有效的提高学生的参与程度，充分发挥其学习的主动性，从而提高教学质量和学生学习信息知识的效率。所以，采用多元化互动的教学方法，能够使得教师、学生都能得到收获。例如教师在教学闽教版“电脑能干什么”这一课时，教师如果直接按照教材为学生讲解电脑的各种功能，使得学生感受不到信息技术学习的乐趣，没有将注意力放入课堂中，学生就对理论知识得不到很好的理解。于此，教师要对教材进行分析，明确这一课的教学目标，通过调动学生的主动性，使得学生自觉的学习信息知识，通过了解电脑的功能，能够说出电脑在生活中的运用。教师实际教学时，可以通过提问引导新课：同学们，我们知道信息技术的重要组成部分有计算机与互联网技术，那你们对电脑的了解有多少呢？然后让学生回答，这样能够调动起学生的参与，活跃课堂的氛围。再安排学生通过实际操作了解电脑的功能，如：画图功能，教师可以让学生打开电脑自带的画板，在里面随意绘画。这样不仅能够提高学生绘画的欲望，增加课堂的趣味，实际操作能够开发学生的思维，思维的活跃还能帮助学生更好记忆电脑的功能知识点。
2.多元化教法，提高课堂效率
信息教师教学不能仅局限于一种或者简单的几种方法，而是要根据教学内容、学生学习状态、课堂呈现的氛围选择最有效的教学方法。
例如，学生注意力不集中时，教师可以通过提问吸引学生的注意力；当教学内容比较难懂时，可以通过小组合作的方式，让学生共同探讨解决难题；课堂气氛低迷，学生昏昏欲睡时，可以为学生播放相关的教学视频，来提高课堂的气氛。总之，教师在教学过程中，要随时留意学生的状态，注意激发学生的学习兴趣，让学生处于一个积极性高涨的状态之下，这样学生的学习效果才能得到保证，从而提高课堂教学效果。
例如，在教学“让鼠标动起来”，教师要结合学生的实际信息学情、学习能力的不同，教师可以将学生分为几个学习小组，共同探讨学习鼠标的基本操作要领有哪些，然后对问题进行总结和归纳，教师进行适量的补充。学生了解了鼠标的基本操作之后，教师可以为学生设计一个鼠标实际运用的竞赛，让学生利用计算器列出教师所提供的式子，并且解出值。以此来锻炼学生对鼠标的运用能力，强化学生对知识的掌握，竞赛的教学方法，能够激发学生的较强的胜负心，给课堂营造出紧张的气氛，使得学生在这中氛围下，快速的进行相应的操作。在教学“箐箐校园”时，这节课需要学生掌握规矩图形的运用和画法，教师可以通过创设情境，激发学生的兴趣，这样有利于教师接下来对学画规矩图形知识的教学，让学生能够专心于课堂之上，听教师的讲解。所以，在课前教师可以为学生播放用规矩图形绘画出来的作品，让学生猜想作品是运用哪些规矩图形组合起来的，然后再让学生按照作品进行创作。这样的教学方法，不仅能够让学生产生学习兴趣，还能锻炼到学生的观察能力和分析能力，更加有助于学生对规矩图形的理解和运用。教师通过实际需求采用不同的教学方法，以此来达到想要的教学效果。
3.多样化复习，巩固知识
小学信息技术具有较强的实践性，这也表明学生只有不断重复的练习，才能巩固学习成果。所以，教师要善于引导学生在日常生活和学习灵活运用课堂中学到的信息知识，鼓励学生充分发挥自己的潜力，尽量运用不同的方式对所学的知识进行实践。长期坚持的采用多样化的复习方式，能够帮助学生巩固所学知识，巩固教师课堂教学的成果。例如，教师在教学“认识电脑键盘”后，教师可以为学生布置作业：观察键盘布局，画出简易版的键盘，让学生准确掌握键盘的分区以及布局；学习了“用键盘符号构图”后，教师可以鼓励学生回家多练习打字，让学生能够熟练键盘输入；教学“欣赏与构思”之后，教师可以让学生尝试着运用画图软件给父母作一个感恩卡片，从而帮助学生熟练掌握画图软件的各个功能。加强学生对所学知识的实践，能够帮助学生提高知识的运用能力，还能达到多样化复习的效果，让学生能够准确掌握、理解、运用相应的知识，使得教师的课堂教学没有白费，实现课堂教学的实用性。
4.多元化评价，促进课堂教学
通过评价能够提高学生的学习效率，提升教师的教学水平。因此，评价不能是教师单方的对学生学习进行评价，还应该体现多元化，让教师与学生之间，学生与学生之间进行互评。这样才能使得评价发挥其有效作用，让学生认真对待评价内容，通过别人的评价内容，进行自我反思，了解自身的短板，形成自主学习的动力，从而提升自身的信息素养能力。教师可以通过学生的评价，知晓教学内容、教学方法是否存在欠缺的地方，以及教学进度是否符合学生的学习能力。使得教师有依据的调整教学内容，创新教学方法，让教学效率更加高效。
例如，在学习了“鱼儿悠悠”后，首先教师需要制定优秀作品的评价要素，如：是否运用了曲线、多边形工具绘画，颜色运用是否得当，作品是否新颖。这样的评价要素，既能考查学生对所学知识的掌握程度，还能提高评价者的鉴赏能力。然后，教师让学生自评，并对作品进行相应的调整和修改，使得学生作品可以更加优秀。随后教师收集学生在课堂上制作的作品，将作品标号分给学生，让学生对其他同学的作品进行评价。最后，就是教师对学生的作品进行点评，教师的点评不能少，一方面是教师的评价具有考查作用，能够正确的看待作品，对学生有着指导意义，帮助学生正确的认识自己，发掘自身的潜力，促进学生更好的发展。另一方面教师中肯的评价，能够给学生建立起自信，让学生更有动力学习，进一步提高课堂教学的效果。
除了对学生的评价之外，教师还要让学生，或者听课教师对信息技术课堂进行评价，教师可以制作相应的调查问卷，可以通过这几个方面进行评价：（1）课堂氛围是否活跃（2）教学知识点能否理解，哪一个知识点比较难懂（3）能否跟上教师的教学进度（4）你对教师有什么评价，为了避免学生担心受到教师的威慑，所以采用匿名的评价方式，这样能够让学生放心大胆的表达对信息技术课堂的看法，发表对教师的看法，帮助教师了解学生的学习情况，以及自身给学生带来什么样的形成，促使教师能够对自身、教学方法、教学进度进行反思，从而不断提高自身的专业素质，提高教学水平。
参考文献：
[1]王跃 高明华.小学信息技术课堂构建多元评价体系的思考[J].中国教育技术装备，2015（3）.
[2]胡永乐.小学信息技术多元化教学模式探究[J].电脑知识与技术，2019（10Z）.
[3]张华.新课程背景下中小学信息技术课的多元教学模式探讨[J].艺术科技，2019（4）:260.