摘要：小学阶段是培养学生良好书写习惯的关键时期。小学生从小养成良好的书写习惯可以确保书写方法的正确性，能在保证书写质量的情况下，提高书写速度。由此可见小学语文教学中教师将学生书写习惯的培养作为关键性教学任务是非常必要的。本文主要分析了小学语文教学中如何培养学生良好书写习惯的相关问题，如下表述。
关键词：小学语文；书写习惯；学生；培养措施
汉字作为一种书写符号，是汉语言文化非常重要的组成部分。汉字作为人类最早的辅助性语言工具，是中华民族文化的载体和人类智慧的结晶。现阶段小学语文汉字教学中还普遍存在不少的问题，主要表现为学生书写汉字的规范化意识不强、书写技能不高等。针对目前我国小学语文汉字教学中存在的问题需要教育工作者注重培养学生正确的书写习惯，积极改正不良的书写习惯，促使汉字的功能得到更为有效的展现。
一、现阶段我国小学语文汉字书写教学中面临的问题
一是互联网技术的到来弱化了汉字书写价值，人们上网打字只需要借助汉语拼音即可，不需要真正用笔来书写。科技的发展在一定程度上弱化了学生对汉字书写的重视程度。人们提笔忘字的现象较为常见，分析其主要原因是真正用笔练习写字的机会不多。此种时代背景下进一步弱化了汉字书写的教学价值，为小学语文汉字书写教学的开展带来了严重的阻碍；二是学校对书写的文化艺术价值缺少关注度，如今书写的文化艺术价值逐渐呈现出商业化特征，不少人认为书法是上流社会追求的精神文化需求，普通人没有足够的资本去关注。此种理念下必然会影响小学语文汉字书写教学。
二、小学语文教学中促使学生养成良好书写习惯的有效措施
（一）书写前教师和家长教给孩子正确的握笔姿势
小学生写字前教师或者家长需要指导学生掌握正确的握笔姿势和书写姿势。期间教师需要强化对每位学生的指导，针对学生自身的掌握能力和接受能力耐心地指导学生[1-2]。此外，教师为了培养学生掌握正确的书写习惯还需要构建起相应的评价机制和监督机制。因此小学语文教学中教师在指导学生正确书写习惯时，可以采取表格评价法，将学生分成不同小组并选出小组长，在教师和小组长共同监督的情况下将握笔姿势不正确、写字姿势不端正的学生记录在表格上。学生在家庭中写字，家长也可以采取此种评价方法。其中评价表格中的内容可以如下设置，一今天正确握笔写字了吗？二写字姿势端正吗？你所写的汉字中可以找到几个美观大方的字迹？教师、小组长以及家长可以根据学生实际写字情况在表格上记录下来。除了上述监督评价方法外，小学语文写字教学中也可以采取讨论法，教师挑选出班级中书写汉字漂亮、端正、美观、整洁的学生，并将他们的字迹在课堂上展示给其他学生，让其分享自己的书写经验，谈谈自己是如何做到的。教师也可以选出最具不良书写习惯代表性的学生，让学生总结自己平日里不良的书写习惯，为其他学生敲响警钟。再者学校也可以以年级为单位从书写姿势、握笔姿势、书写效果等方面每周或者每月评比出写字小能手。这样的比赛方式可以明显提高学生参与汉字学习的积极性。此外，教师还可以将几张著名书法家的作品张贴在教室的墙壁上，让学生在浓厚的语言氛围下感受书写汉字带来的乐趣。除了语文教师需要注意指导学生养成正确的书写习惯外，其他科目教师也需要加强对学生良好书写习惯的培养。高度一致的教育可促使学生掌握正确的书写习惯[3]。
（二）识字和写字相结合培养学生良好的书写习惯
促使学生养成良好的书写习惯就需要教师将识字与写字紧密结合在一起，发挥两者的协同作用。识字教学可促使学生对所要书写的汉字深入了解，而在书写汉字的过程中可加快学生对所写汉字的尽快掌握。两者结合才可能达到更好的教学效果。
因此小学语文汉字教学中，教师需要教会学生抓住汉字的“形、音、义”三者之间的关系，理清汉字三者之间关系的情况下，可以帮助学生更好记住所学汉字。举例来说，小学语文教师在教授学生书写“漂”和“飘”这两个汉字时，就可以带领学生先对这两个汉字尽心仔细地观察，在识字的基础上再写字。学生对两个汉字结构特点进行观察可以发现这两个汉字都是左右结构，且在读音上都是形声字。结合这两个汉字的结构可以发现“漂”是在水中漂浮，另一个“飘”则是在有风的情况下飘起来。因此学生可以根据两个汉字的不同意思进行造句，如“船儿在小溪中漂浮”“五星红旗在风中飘扬”。再比如金刚旁，往往与金属有关，如：钢、铁、锡、铜、针、钒、钡、钯等等，它们的另一边刚好是这个字的读音。这就是所谓的形旁加声旁。有页字边的一般与面额有关：额、顾、颊、项、顶、颌等等。有三点水的与水有关：汀、洲、滨、汁、汗、江、河、湖、海等。示字旁预示日月三垂象，就与吉祥，与神灵有关了：礼、祈、祷、神、祀、祖等。而衣字旁就与衣服有关了：补、纫、衫、袍、被、裆等等。小学语文教学中教师将识字和写字有效结合在一起，可以就某个偏旁部首引导学生相处与其关联的其他汉字，并对其字义展开分析。两者结合的教学模式可以明显拓展学生知识面，增加学生所掌握汉字的量，不断提高学生综合性的语文素养。由此可见，识字和写字相结合的教学模式便于学生在形声字结构特点下，深入掌握汉字的读音和字形，能方便学生记忆。学生明确两个汉字的字形、读音以及字义之后可以很顺利地写出对应的汉字。识字和写字相结合的教学模式可以起到举一反三的作用，能充分调动起学生的思维意识，激发学生的思维想象力和创造力[4]。
（三）适度训练引导学生养成良好的书写习惯
适度训练是引导学生养成良好书写习惯的重要途径。我国历史上著名的书法家都是在坚持不懈的练习中才有所成就的。因此小学生需要将伟大的书法家作为自己在汉字书写中的榜样，要求自己每天留出一定的时间书写汉字。作为一名小学语文教师可以每天借助留给学生的家庭作业来训练学生的汉字书写能力，家庭作业的量要设置在合理范围内，确保学生可以在二十分钟之内完成。因为学生在作业量不大的情况下更可以静下心来认真书写汉字，这样可以显著提升学生书写能力[5]。
三、结语
综上所述，小学语文教学中一项非常重要的教学内容就是汉字书写教学。现阶段在网络技术不断发展的背景下，小学语文汉字书写教学普遍存在不少的问题，严重影响了汉字书写教学效果。因此在素质教育背景下需要小学语文教师们提高对学生正确书写习惯的培养，积极探索有效的措施，不断提高学生的汉字书写技能。
参考文献
[1]梁色娥.低年级教学中学生良好书写习惯的养成策略研究[J].语文课内外,2020,(14):289.
[2]孙琦.在小学语文教学中如何培养学生良好的书写习惯[J].新智慧,2019,(32):138.
[3]唐文婕.试论小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略[J].语文课内外,2019,(30):24.
[4]魏彩霞.学生规范书写习惯的培养方法[J].甘肃教育,2020,(2):140.
[5]黄颖.如何培养小学生规范汉字书写习惯[J].新课程·上旬,2019,(12):234.
姓名：卢凌燕
出生年月:1975.12
性别:女
籍贯：（省 市或县）山东省菏泽市曹县
民族:汉
最高学历：大学本科
职称：一级教师
研究方向：小学语文教学
单位所在地邮编：274404
单位省市：山东省菏泽市
单位:山东省菏泽市曹县庄寨镇教委