摘要：随着现代信息技术的不断发展，多种多样的信息技术手段被应用到教育领域，唤醒了学生的学习兴趣，增强了师生互动的效果，提升了教学效率。在本文中，本人将以智慧教师为切入点，以小学语文学科为例，就如何利用信息技术手段建构个性课堂进行具体阐述。
关键词：小学语文；智慧课堂；个性课堂；建构策略
信息技术的飞速发展，推动着我国的教育教育进入到融合阶段。此阶段显著的特征是，信息技术与学科教学的深度融合。智慧课堂是以信息技术手段为基础的，是指，教师在组织课堂教学活动的时候，借助教室内现有的声、光、电等教学设备，创设教学情境，点燃学生学习兴趣，实现与学生积极互动，驱动学生个性发展，提升教学质量的课堂。在小学语文教学实施过程中，教师以智慧课堂为依托，便于为学生们营造交互性的学习环境，也能使学生掌握语文学习主动权，积极地体验教学活动，通过与教师的互动，张扬个性，实现个性发展，同时潜移默化地建构出个性课堂。那么，我们要到底要如何发挥智慧课堂的作用，建构个性的小学语文课堂呢？
一、基于智慧课堂创设教学环境
驱动学生个性发展，教师在实施教学的时候，首先要营造出适宜的教学环境，使学生们在环境的熏陶下，放下内心对学习的戒备，产生积极的心理活动倾向，自主地走进课堂，张扬个性是。同时，建构主义者，在教育研究过程中，肯定了环境对学生学习的重要性。智慧教室设备先进，便于操作，教师可以轻松地利用图片、视频等信息资源，为学生们创设良好的教学环境，同时刺激学生的听觉、视觉等多种感官，使学生们在感官的作用下，走进课堂，张扬个性。基于此，我在建构个性的小学语文课堂的时候，会利用智慧课堂营造个性的学习环境。
以“漫画老师”为例，该写作教学活动的实施旨在引导学生们对教师形象进行刻画。在组织教学活动之初，我立足智慧课堂，为学生们展现了精心剪切的各学科教师的日常活动视频，如教师上课视频，教师批改作业视频，教师在操场锻炼身体的视频等，这些视频中随处可见教师的身影，便于学生们在观看中，产生积极的情感，同时，不由自主地联系自身已有的生活经历，联想与教师的日常相处，在脑海中刻画出直观的教师形象，获取丰富的写作资源，为接下来个性化地刻画教师形象打下坚实基础。而且，在如此环境的熏陶下，学生们写出的内容是真实的，且是极具情感性的，便于读者在阅读中，受到感染，体会到他人的个性。
二、基于智慧课堂丰富教学资源
教学资源是教师建构个性课堂的保障。新课标中也明确要求教师在实施教学的时候，教师要成为教学资源的开发者和二次加工者，实现教学资源的丰富，并应用多样的教学策略对教学资源进行灵活应用，使学生在教学资源的辅助下，丰富知识储备。信息技术具有开放性、共享性的特点，以信息技术为基础的教学资源，形式多样，内容丰富。
因此，在实施小学语文课堂教学的时候，教师可以利用智慧课堂，为学生们展现丰富的教学资源，实现对教材资源的补充，同时帮助学生开拓视野，促进学生语文学习质量的提升。
以《开国大典》为例，在实施教学活动之前，我利用智慧课堂上的网络渠道，为学生们搜集了抗日战争、内战等视频，使学生们在视觉的作用下，穿越时空，走进战争年代，走进战火纷飞的战场，感受战争的残忍，和当时人民的危难处境，建立对战争的正确认知，同时树立积极的情感。把握学生们的学习状态，我利用生动的语言描述开国大典的意义，从而使学生们自主地联系战争认知，走进开国大典现场，感受人民对来之不易的和平的渴盼，感受人民当时欢欣的心情，在信息资源的辅助下，实现对文本内容的个性理解，促进个性课堂的建构。
三、基于智慧课堂优化学习形式
个性课堂的建构是以学生的自主地参与课堂教学活动为基础的。受到传统的以教师讲，学生听此教学模式的影响，大部分学生被动学习，学习效果不佳，个性发展也受到了严重的限制。智慧课堂下的小学语文课堂，是以学生为中心的课堂。在生本教育理念的指导下，教师基于智慧课堂，要引导学生优化传统的学习形式，发挥主观能动性，探寻知识，掌握方法，提升能力，塑造情感，实现有效发展。
以《穷人》为例，这篇文章宣扬了“穷人不穷”的理念。在实施教学活动的时候，为了使学生们建构对此理念的个性认知，我利用智慧课堂，立足文本内容，为学生们展现了关涉主人公语言、动作、神态等内容的微视频，使学生们在观看的过程中，思考，主人公的性格，以及他们身上所蕴含的美好品质。借此，使学生们在视频的辅助下，实现对文本内容的个性理解，实现个性发展。
总而言之，在实施小学语文教学的时候，教师在信息技术与学科教学深度融合的背景下，可以以智慧课堂为基础，采用多样的策略创设学习环境，丰富学习资源，优化学习形式，建构个性课堂，使学生通过体验个性活动，实现个性发展。
参考文献：
[1]郑丽丽.浅谈“智慧课堂”在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文,2018(21):132.
[2]葛伟蓉.“转识成慧”:小学语文“智慧课堂”的应然目标[J].教学月刊小学版(语文),2018(04):63-65.
〈本文系德化县基础教育课程教学研究2019年度立项课题“基于智慧教室环境的个性化教学实践研究"(课题立项号: DJYKT2019-20)的研究成果。〉