【摘要】在城市经济发展和教育改革的进行的如火如荼时，我国对农村教育的关注也逐渐提升。相关部门正在努力研究适合农村教育发展的方向的教育模式，并试图找出有利途径，从而提高农村教育质量，缩短城乡教育的距离，实现国民高素质统一的理想。本文就农村中学教师发展专业团队及如何构建支持体系做出分析。
【关键词】农村中学；教师；专业发展；支持体系
我国农村教育较城市教育来说处在一个相对弱势的地位。为适应现代教育改革，发展农村教育，其最有效、最直接的方法是发展专业团队。以团队的形式来扶持农村教育，提高农村教育的教学水平。然而，我国农村中学教师人数众多，群体庞大，要实现全面发展专业知识其困难可想而知。
1.农村中学教师专业发展现状
提高教师专业化的发展，是当今教育发展趋势所在。为早日拥有专业教师资源，我国教育工作者在探索其有效方法时，可谓孜孜不倦。然而，在当今农村教育中，由于教师教育水平相对落后，对素质教育的重视程度不够，且农村教师采用的教育模式各有不同，教师自身素质各有千秋，致使农村教师专业化教育水平没有得到很好的协同发展，相对来说还处在一个较低水平[1]。
2.农村中学教师专业发展中所出现的问题
2.1体现在教师自身层面上的原因
首先，农村教师处在一个较小的安逸的环境，竞争意识和自我提升意识不强。农村中学因为地理位置偏僻，教师人数不多，使得很多老师不怎么主动和其他同事进行交流互动，很多教师从不参加任何进修培训活动。其次，农村初中教师的教学观念和教育模式没有得到提升，只是一味的按照老方法讲解课题，故步自封地认为能解决课堂题目就行，对课堂之外的其他只是知之甚少，没有意识到学生才是教育的主体，不尊重个体差异，不管何时何地都是采用传统专一的教学模式进行教育。长此以往，导致教师专业知识匮乏，因为教育方法缺少创新和专业化培训，使得教育方式单一。加上教师没有及时跟进现代化教学理念，教学时还是按照自己传统的老方法，使得学生缺乏相应的活力，创新思维得不到发展，严重阻碍了素质教育的实行[2]。
2.2体现在学校层面上的问题
学校是教育活动进行的主要场地，也是培养教师发展的土壤。学校如果对教师发展专业化表现得懈怠，不能够建立发展教师专业化的良好环境，专业化教师团队就建立不起来。有关资料显示，有七成的农村学校领导对教师专业发展不重视或采取无所谓的态度。更有学校领导者认为：教师只要能上好课、讲好题就可以，我们用不着做科研。校方领导的不重视，使得培养教师专业化发展的基础条件和设备落实不到位，农村教研组发挥不了作用，导致农村教师只能凭借个人力量摸索发展[3]。
2.3体现在社会层面的问题
教师作为社会个体，其发展自然受到社会约束。社会对农村教育的投入将直接影响农村教师专业化发展。有相关调查发现，目前社会对农村教师专业化发展还没有足够重视。农村发展教育需要的经费，没有得到社会的支持，真正能用到发展农村教育的经费比较少。
农村教育经费不足，导致有关教师的培训和进修不能很好的进行下去，教育水平自然得不到提高。
3.提高农村中学教师专业发展的对策
3.1转变教师观念
所有成长都需要从改变观念开始，教师的教育观念的改变既是推动教师专业成长的一个重要支撑。对于农村教育资源和经费的不足， 农村教师应该牢牢跟随新课标指引的方向，将注意力集中放在提高教育水平上，清晰教学理念，主动把实践活动和课本理论相结合，提高素质教育意识，践行教师以事业为重的生命价值[4]。要实现自我发展，就要做到以下两点：（一）科学规划自我发展方向。只有掌握了方向，有了明确目标才能实现远航的理想；（二）掌握专业知识的精髓，加强对专业知识的运用和理解；（三）不断学习，以学习为终身自己陪伴的事业，加强实践能力和对专业知识的学习；（四）不断积累和反思，找到教学中不足的地方，进行改进。
3.2建立教师专业发展的学校支持系统
要实现农村中学教师专业发展，就必须要有学校相关支持体系的建立。要建立农村学校中学教师专业发展体系，需要做到以下三点：（一）提高校方领导对农村中学教师专业发展的重视程度，校方领导无论是精神支持和物质支持都是对学校教师专业发展的鼓励，从而能使教师专业发展顺利进行下去；（二）设立教研组，增强具有影响的各方面因素和人之间的交流、沟通，能及时发现问题和解决问题；（三）引进设备，改善教师办公环境。只有环境改变了才能让教师认识到校方对培养教师专业发展的支持的力度，有利于融洽教师与学校的关系，从而打造良好的学校文化；（四）对教师考核机制进行改革，建立与教师专业发展有关的考核机制，促进教师专业发展的良性竞争。
3.3建立教师专业发展的社会支持系统
社会的支持是发展教师专业发展的有力支撑。省、市、县等各有关部门应该积极着手配合学校构建教师专业发展，整合当地教研组织和相关培训机构，形成区域性的教师培训中心。为此也，要做到以下几点：（一）加大对农村中学教师专业发展的投入经费，营造以发展“教育为本”的社会风尚；（二）使高校的优质教育资源发挥作用，加强农村中学与高校之间的合作，促进农村教师专业事项的发展；（三）加强对农村教师的培训的目的，使其真正落到实处，而不是走过场，搞形式主义。
4.结语
农村教育发展并非一朝一夕之事，也非单方面凭一己之力能做成的事，需要教师、学校、社会共同作用：教师要改变观念，要有长期发展和学习的目标；学校要能确立正确的领导方向，整合相关资源；社会要加大支持力度，提供相关物质作为发展基础。
【参考文献】
[1]于泽元．教师专业发展视野 中的高师课程 改革[J]． 高等教育研究 ，2004，(3).11-13.
[2]罗祖兵．新课改中农村教育边缘化 问题及其对策研 究[J]．中国教育学刊，2OO4，(1O).22-24.
[3]徐 君 ．校本教研 ：农村教 师专业发展 的“治本之 策” [J]．课程 ·教材 ·教法 ，2006，(3).17-18
[4]王淑宁.农村教师专业发展困境及支持体系构建[J].教学与管理,2019(06):52-55.