【摘要】教育经济与管理学科属于管理学、教育学与经济学等多学科交叉发展的学科，这一交叉学科最主要的特点就是将管理学原理、经济学原理运用于教育管理工作中。随着我国教育改革和社会经济的快速发展，国家对高层次、高水平、高专业化程度复合型人才的需求也呈现快速增长态势，融合教育学、经济学、管理学三学科的教育经济与管理学科在我国教育领域中占据着越来越重要的地位。这门学科旨在培养具备高素质，且对我国的教育发展具有深层次理解，具备经济学、管理学专业知识的综合型、应用型人才。为促进教育经济与管理学科的良性发展，为我国社会培养出更多复合型优秀人才，需要对这门学科进行全面的分析和判断，进而了解学科发展现状，找到其存在的问题，并找到解决问题的思路和对策。本文主要对当前教育经济与管理学科所面临的困境进行了详细分析，并提出了有效的解决对策[1]。
【关键词】教育经济与管理；发展困境；发展对策
随着我国社会经济以及科学技术的飞速发展，在如今的社会发展中掀起了一股科技创新的热潮。从我国科学技术的发展历程来看，拔尖创新人才与科研成果突破历来都少不了交叉学科的推波助澜。交叉学科在我国科技创新和人才培养中起到了不可或缺的积极作用，交叉发展学科在我国社会的发展中也扮演着越来越重要的角色。教育经济与管理学科作为交叉学科的一种，是集经济学、管理学以及教育学为一体的交叉发展学科。教育经济与管理学科对于高素质、复合型人才的培养起到了至关重要的作用，但是从目前其发展状况来看，由于受到传统学科体系与管理制度的影响，教育经济与管理学科并不能完全发挥出培养优秀复合型人才的作用，这门学科在发展过程中还面临着很多困境与挑战。为了能够促进教育经济与管理学科的发展，最大程度发挥其教育教学的价值，需要积极探索可行性路径。
1教育经济与管理学科发展的困境
1.1学科定位缺乏精准度
总体而言，教育经济与管理学科在我国尚属于一门新兴交叉学科。提到交叉学科，就必然会面临定位和归属的问题。学科有了清晰的定位和归属，一方面能够获得有效的扶持和帮助，另一方面能够对学科未来走向起到更好的推动作用。然而，从目前的现状来看，教育经济与管理学科在学科性质、学科研究对象以及研究方法等方面还缺少足够的话语体系，对于其学科定位还存在许多争论，这将在某种程度上影响学科的发展和走向。
1.2学科教学缺乏实践性
在现代化的教育经济与管理教学管理中，教师必须要将学科的教学过程与实践教学进行紧密的联系和有效的融合，只有加强了学科教学的实践性，将理论知识与实践活动具体结合到一起，学生才能够加深对相关知识的理解和掌握。教育经济与管理学科是一门实践性较强的学科，想要促进教育经济与管理学科的发展，整个学科教学管理需要不断提高教学质量，不断优化和创新教学方法。但是从目前的教育经济与管理学科发展现状来看，教师在整个学科的教学中过于注重对学生理论知识的传授和讲解，而忽略了教学过程与实践教学过程的密切联系。在教育经济与管理学科的发展过程中，教师必须要结合实际情况来加强学科的实践性，进行学科的合理教学和科学管理[2]。
1.3人才培养缺乏针对性
在教育经济与管理学科的教学过程中，为更好地适应与完善整个教育过程的发展以达到培养人才的目的，教师必须要根据学生的实际学习情况以及学科发展实际情况进行具有针对性的教育，构建一个健全且具有较高专业素养的人才发展队伍。但是从目前的教育经济管理发展情况来看，对人才培养的水平还有待提高，特别是在进行人才的管理以及人才体系的构建方面还不够完善，具有针对性的人才培养制度还不够健全，这些问题对教育经济与管理学科的发展造成了严重影响。
2教育经济与管理发展的对策分析
2.1加快构建学科体系，构建学科规范和标准
学科定位要靠学科体系呈现，靠学科规范和标准来分类。目前来看，教育经济与管理学科因发展历史较短、研究对象复杂等因素，学科体系还未真正建立起来。没有自身学科体系、学科规范和标准，学科的存在就会出现模糊化。因此教育经济与管理学科要加快对学科历史进行梳理和研究，建立自身独立的学科体系，进而制定相应的学科标准和学科规范，促进学科定位清晰化，以更好地引导学科未来走向。
2.2加强学科教学的实践性，大力开展实践活动
在教育经济与管理学科的教学过程中，教师想要促进教学水平的提高，实现这门学科在我国教育领域中的良性发展，就必须要加强这门学科的教学实践性，要注重将整个教学过程与教学实践进行紧密的联系。在实际的教学过程中，教师首先要结合在各个方面的实际情况制定合理的教学目标，然后再根据这一教学目标的实际发展情况，对教学体系以及教学模式进行进一步的完善和提升，从而促进教学任务的高效完成。另外，在实际的教学中教师要结合教学目标和教学内容，定期的为学生组织多样化的实践活动，并且要不断优化和完善教学实践活动，积极引导学生参与到实践活动中，从而让学生在各种实践活动的亲身体验中调动其对知识运用的兴趣，增强其实践操作能力。同时，通过各种实践活动，也能在很大程度上活跃课堂教学气氛，进一步加深学生对相关知识点的理解和掌握[3]。
2.3转变人才培养方法，实现教学形式的多样化
应用型人才培养模式在教育经济与管理中的应用有利于提高学生的就业率。但是在实际的教育经济与管理学科的教学中，教师要注重学生的全面发展，要改变传统单一的人才培养模式，学术型的人才培养模式同样重要。在进行具体的人才体系以及人才队伍的构建过程中，教师不仅要注重对人才培养全面性的提升，更是要实施具有针对性的人才培养策略。另外，教育经济与管理学科的研究生教育是十分重要的。在整个教学过程中，教师不仅是要注重对学生基础理论知识的传授，更要结合学科特点对学生的实际操作能力进行大力培养与提升。这就需要教师对教育经济与管理学科的教学形式进行不断的创新与优化，要紧跟时代的发展步伐，在教学理念与教学方法上与时俱进，实现教学形式的丰富化和多样化。除此之外，教育经济与管理就是为公共事业服务的，要想实现这门交叉学科的可持续发展，自然离不开相关教育部门的帮助与支持。相关教育部门要保证教育经济与管理学科既有一定规模的数量，也要确保良好的教学质量。
3结束语
总而言之，教育经济与管理学科作为一门交叉发展学科，对于高素质复合型人才的培养以及国家经济社会发展有着非常重要的意义，特别是在知识经济和信息社会急速发展的今天，教育和经济、管理相结合、相交叉的综合性学科对于我国参与国际竞争具有巨大推动作用。不可否认的是，由于历史及现实原因，教育经济与管理学科在我国的发展还存在一些障碍，面临一些需要破解的难题。为促进教育经济与发展学科的可持续发展，学科教师要及时发现并深入思考目前学科发展中存在的各种问题与困境，加快构建学科体系，加强学科教学的实践性、针对性，思考更为有效的教育教学方法，培养更多高素质复合型人才，从而有效改善教育经济与管理学科的现状，实现这门学科的长远发展。
【参考文献】
[1]张云婷,刘琪,卢孟秋.教育经济与管理专业发展中问题浅析[J].纳税,2018,12(26):230.
[2]张海滨,董维春,汤韵慈,蒋玲玲.教育经济与管理专业核心知识研究领域的构建——基于研究生必读书目的内容分析[J].扬州大学学报(高教研究版),2018,22(04):62-68.
[3]唐晓姣.教育经济与管理学学科设置的合理性辩护[J].科学大众(科学教育),2018(08):116.