摘要：情感教育是一种通过唤起学生的情感体会，确保学生可以带着情感去学习、去成长的教学理念，优良的情感教育是改善语文教育质量，引导学生实现有效学习的重要保障，可促使学生真正实现长远发展。因此，小学语文教师要积极渗透情感教育，由此凸显出本学科的人文性教育特点，且要优化工具性教育效果。本文将从突出课文的隐性情感内涵、坚持实施人文关怀、通过赏识鼓励达到情感育人目的三个角度来分析小学语文教师应该如何实施情感教育活动。
关键词：小学语文、情感教育、实现方法
不得不承认的一个现实问题是，情感教育一直都是小学语文教学十分不足的地方，因为教师的关注点在于如何及时丰富学生的知识储备，让学生考取好成绩，很少会考虑如何让学生在语文学习过程中产生优良的学习情感。即便学生表现出不积极、不主动等消极行为，教师也有可能为了加快进度而忽视这些学情反馈。久而久之，则很有可能会让学生产生惰性思维意识，并不利用培养学生的终身学习意识。因此，小学语文教师必须要渗透情感教育，让学生能够在语文学习过程中产生愉悦感、幸福感与成就感，促使学生真正实现学习进步。
一、突出课文的隐性情感内涵
课文理解一直都是小学语文学科的教学重点，但是教学目标基本上是围绕基础知识、基本技能所设计的，教师通常会直接组织学生分析课文知识，单向解释作者的思想情感与课文主旨，忽视了学生的自我认知、情感共鸣。实际上，课文资源是实施情感教育的重要媒介，蕴含着丰富的人文思想，所以小学语文教师要及时突出课文的隐性情感内涵，鼓励学生深入分析作者的情感体会，让学生结合个人经历去解读、去思考。如此，则可潜移默化地优化学生的情感发育状态，丰富学生的情感体会。
就如在《白鹭》一课教学中，笔者就全面解放了学生，首先展现了白鹭的科学资料，让学生了解白鹭的生存状态。其次，笔者就播放了一则关于白鹭观察纪实的视频资源，引导学生认真观察白鹭的行为体态，使其自主分享个人观察结论。比如，有的学生表示白鹭十分优雅、高洁，不管是捕食还是伫立不动，姿态都十分优美；有的学生则表示白鹭十分干净，且捕食的动作利索、精准。如此，不少学生都对白鹭产生了喜爱之情。接着，笔者就引导学生阅读了课文，使其自主分析作者的思想情感，切实突出了课文的隐性情感内涵。如此，学生则可与作者产生情感共鸣，这一有效现象就有利于促使学生实现深度阅读。
二、坚持实施人文关怀
人文关怀是指教师与学生交往的态度，直接影响着小学生的情感发育情况。
比如，如果小学语文教师在面对学生时总是绷着脸，且只关心学生的学习成绩，一旦学生成绩有所退步便开始斥责学生，那么必然会让学生变得紧张不安，无法让学生产生积极情感。因此，在教学实践活动中，小学语文教师要坚持全面渗透人文关怀，以友好、关心的态度与学生交往，以免学生产生负面情绪。
在与学生沟通时，笔者会始终站在学生的角度上考虑问题，尽量平视学生，且会时不时点头示意，鼓励学生继续诉说自己的感受。比如，在识字写字教学中，本班便有一个学生主动表达了自己的感受，即识字写字活动十分枯燥，自己并不愿意写字，认为每天摘抄各个词语没有任何意义。在学生说话的时候，笔者会一直安静聆听，也会主动询问学生喜欢什么样的学习活动。通过和谐沟通，笔者认为适当组织游戏活动，在识字写字教学中引入竞争机制可以让学生及时内化语文知识，也可渐渐消除学生的负面学习心理。因此，笔者就在识字写字教学中组织了丰富的游戏活动、比赛活动，也很好地改善了学生的学习态度。
三、通过赏识鼓励达到情感育人目的
在教育心理学中，已经证明科学的赏识活动可以唤起学生的积极情感，更易于促使学生实现长远发展，可引导学生实现全面进步。对此，小学语文教师便要认真分析赏识教育的内涵，适当组织赏识教育活动，由此优化学生的情感发育状态，使其及时实现有效学习。
在语文教育活动中，笔者会认真观察学生的言行举止，通过蛛丝马迹去分析学生的闪光点，由此导入赏识教育活动。比如，本班有一个学生很爱阅读，从小便养成了良好的阅读习惯。长期的阅读活动让这个小学生的思想变得更加成熟，且眼界也比较开阔，在看待现实问题时会更加理性，常常能够打破常规，提出不一样的观点。对此，笔者就切实赏识了这个学生的自主阅读能力、思维能力，还经常让学生以“讲书人”的身份去介绍图书、分析文章，切实展现学生的阅读潜能。如此，则可无形中鼓励学生，使其越来越热爱读书。
总而言之，在小学语文教学过程中组织丰富的情感教育活动更易于让学生实现学习进步，使其渐渐爱上语文。因此，小学语文教师要准确把握学生的心理变化规律，及时实施情感教育活动，综合关注学生的智力发育与非智力因素发育情况，确保学生可以全身心投入到语文学习活动之中。
参考文献
[1]朱立金.小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J].学周刊,2018(27):49-50.
[2]刘长喜.试析小学语文教学中如何有效地渗透情感教育[J].中国校外教育,2018(21):140.